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“简约课堂”之美
——海安学习有感
蔡艳茹
2015年11月7日，学校组建了20人的考察团，在王校长的带领下，我们怀着好奇和兴奋的心情远赴江苏省海安县实验小学学习。下面我就与大家一起分享一下这次开启思想的旅程。
11月9日我们到达了考察学习的第一站——海安城南实验小学，许卫兵校长热情的迎接了我们。许校长先带我们参观了整个校园的文化建设。 在听了三节15分钟的数学微型课程后，许校长为我们做了新课程解读的专业讲座。下面我就与大家一起分享一点个人浅显的见解。
2003年前后，许校长发现，有相当数量的课教学时间紧蹙，拖堂现象严重，教学内容繁杂，教学结构散乱，教学调控不力，教学效果低效，教师教得辛苦，学生学得疲惫。这样的课堂严重偏离了素质教育的方向，更不是课程改革想要的。于是，在2004年和2005年，许校长带领全校220位教师开始了“回归本原”的教学研究，静下心来，对现状进行诊断、修正、实践，努力让课堂从冗繁走向凝练，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深刻。
2006年初，在课改大背景、学校教学实际以及自身实践等多重因素作用下，许校长提出了“简约化数学课堂教学”的主张。
所谓简约教学，是指教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素做到精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现学生数学基础学力的发展、学科素养的提升、健全人格的生成。
这段话可以从三个方面来解读。
第一，“如何做”，即教师在教学过程中要能精确把握影响教学的一切要素，对各种教学素材的使用能做到经济、精当、高效，以简驭繁，以少胜多。
第二，“做成怎样”。“简洁”、“清晰”、“流畅”是数学课堂表现出来的外在特征，“丰富”、“深刻”则是数学课堂所蕴含的内在品质和价值追求，比如，儿童数学思维的丰富，学习情智的丰富，教师教学技艺的精湛，教学思想的深刻，学科本质的凸显，等等。
第三，“目标指向”。
随着研究向纵身发展，许校长开始对一些问题进行深入研究。2009-2010年，许校长和团队成员集体研读《中国艺术简史》，重读《西方文化中的数学》《教育哲学导论》《泛教育论》等30多本著作，从简约之于生活、艺术、教育等方面来解读“简约”之本质，探寻简约教学之意蕴。
许校长的研究视野非常宽，上到两千四百多年前墨子的简约生活美学思想，近到现代生活中的简约艺术。我认为，“物质不富足，但精神很富有”的朴素生活就是简约生活，物质上的“简”和精神上的“丰”，是简约生活的真谛。“简洁、明快，但充满创意和美感”的艺术就是简约艺术。简约艺术，一定是简逸隽永、简括劲秀而又境界深远、充满创意的艺术。
简约在生活、艺术、教育中的意义是通联的，这种通联性在本质上是一种美——简约之美。简约之美至少包含三个核心要素：一是简洁的形式美；二是丰富的意蕴美；三是灵动的创造美。
当我们对各种教学素材的使用能做到经济、精当、高效时，课堂就具有了简洁的形式美。当教学在简洁、清晰、流畅中还显现出丰富、深刻的特质，在立足当前的基础上更能着眼长远，培养学生敢于突破常规的创新意识、奋发进取的精神以及正确的世界观、健全的人格时，课堂就具有了丰富的意蕴美。
而这一切，如果都是教学组织者基于自身的教学理解，形成具有个性的教学表达，课堂就具有了灵动的创造美。只有将简约数学教学的理想转化为简约的数学课堂现实，转变为儿童的智慧学习、智慧生长，它才算获得了真正的“生命”。
海安之行，使我对自己的教学理念进行了一场深刻的反思，也让我对自己的职业进行了更深远的思索，我想作为一名教育工作者，我还需要做的有很多很多。