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以爱和责任为学生构筑美好人生
民乐中学 熊卓南
教育部提出“没有爱就没有教育”“没有责任就办不好教育”，在全国引起了强烈反响。各地教育界都围绕“爱和责任”展开了师德建设问题的大讨论。
这个问题之所以能一石激起千层浪，大概由于教育界在商品经济大潮中，受功利主义、投机主义思潮影响，的确存在师德的迷失和教育目的的迷失。一方面个别教师“身在曹营心在汉”，对教育工作缺乏真切的热爱，对学生冷淡，对工作敷衍；另一方面相当部分学校仍然将学生学业成绩当作考核教师的最主要指标，将教育工作简单化为平均分、优秀率、合格率等冷冰冰的所谓教学指标，教师长期以来将目光盯在了学生考试分数上，将教育局限在了考题训练上，而对全体学生的爱心和对学生全面健康发展的责任却丢失了。
周部长的讲话让应该再次引起教育界，特别是基础教育界的反思：教育的使命在于为学生构筑美好人生，学校不是工厂，学生不是我们设计生产的考试机器。
用什么来构筑学生的美好人生呢？用知识？用训斥？用淘汰性考试？
学生会有不同的人生道路，但美好人生并不等同于事业成功的人生，美好更不是仅仅属于在考试中脱颖而出的佼佼者。美好属于积极面对生活，对生活和他人充满爱心的人。如果教师充满爱心，那培养的学生大概也能充满爱心，如果教师不能平等待人、宽容待人，那培养的学生大概也难于平等待人、宽容待人。
爱心不是教育效果的问题，而是关系学生人生是否幸福、美好的根本性问题。因此，爱心是教师师德修养最核心的内容。
以下从四个方面谈谈爱和责任在师德修养中的意义。

一、 爱让教师富于人格魅力
爱让我们的生活充满阳光，爱让我们感受人世和自然的美好。积极向上、热情善待他人的人总是快乐的，总是富于人格魅力的，让人喜爱的。教师要想在教育事业上成功，不能靠威逼学生，而首先有爱自己，让自己快乐，要用爱让我们的生活阳光灿烂。教师令人喜爱，教育就成功大半了。
教育绝不仅仅是教育技巧、教育手段的问题。教师是特殊的职业，教师的能力不限于知识，教师的人格魅力才是最珍贵的教育资源。前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。”
一个具有高尚人格的老师，就要你的人格魅力去体现一个教师的价值。学会关心爱护全体学生。尊重学生的人格，平等、公正对待每一个学生，对学生严格要求，耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。道体现在教师的人生观、人格修养中，而不是在教师无休无止的说教中。
教师是人类灵魂的工程师，作为一个二十一世纪的人们教师，负担着提高国民素质，提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”，从平时的教学生涯中让我体会到了这句话的真谛：我们要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的，自己必须先做到做好。比如，在要求学生看到垃圾要主动捡时，自己也要做到；在要求学生文明礼貌时，自己的言行举止也不可粗鲁；要求学生遵守行为规则时，自己要自觉遵守教师守则；要求学生在班内讲普通话时，自己应带头说，等等。否则，只要求学生，而自己不身体力行，学生就会认为老师言行不一，不可信赖，从而起不到教育的效果。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。因此，教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。
学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。
爱因斯坦说：“只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。”教师只有热爱自己的事业，才能让自己的生活实现美好，一个不热爱教育的教师，他的生活也将是黯淡的。全国特级教师魏书生说过，我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。当我们在为个人的兴衰荣辱奔波的时候，当我们为个人或小集团的利益而争得面红耳赤的时候，当我们在于将来毫无益处的事情上反反复复绕圈子的时侯，当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时候，实在应该把眼光放到几十年以后，回过头来看今天。这样，很容易产生豁然开朗的感觉。

二、 爱让全体学生感受和向往美好
爱是人的一种基本需要，更何况身心处在发展变化尚未成熟的中学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望，教师只要真心付诸爱，不仅可以是学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生这种心理需求得到满足，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移对教师的尊重，接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。
　　良好的师德，最根本的一点是爱学生，爱学生是良好师德的基础，如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么他所有的工作，就无外乎空中楼阁，他不走进学生，学生也难以接近他，在学生中就很难树起威信，积极有效地开展工作。“亲其师、信其师”进而“乐其师”，爱生之师受人爱。教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。反之，如果教师用粗暴专制的教育方法去等待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦和教导，反而会对教师望而生畏、敬而远之，这些学生还会与教师产生对立情绪、逆反心理，久而久之，这些学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，导致自暴自弃，消极无为，不思上进，有的学生甚至走上违法犯罪的道路。
　　　相当一部分教师来说，偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。因此说起来优生来，他们是津津乐道，如数家珍。而在对待差生，特别是双差生时，他们的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。实在不管不行的时候也是不分青红皂白，大骂一通。更有甚者，那是想尽一切办法甩包袱，直弄得你自觉在此再无法待下去，想法走人了之。而对这种种现象，我们不禁要问：这些差生真是无可救药了吗？但答案是否定的。特别是中学生，他们的可塑性很强从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂……，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛没商量。 有些教师在等待“差生”问题上却是另外一种态度，以全部心血倾注在他们上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评。从不伤害他们的自尊心和自信心。热爱学生是教师职业道德的根本。因此，教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。
教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。爱需要宽容，这种教育宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。

三、 有爱才能有责任
周济部长指出，当代教师至少面临三项主要责任:一是岗位责任，就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师职业的本质特征。二是社会责任，人民群众把子女送到学校，就是把家庭美好的希望寄托给了学校，我们教师有责任把学生教好、保护好、培养好，有责任让家长放心满意，有责任促进教育公平，促进构建和谐社会。三是国家责任，我国是一个有13亿人口的大国，现代化建设的宏伟目标要求将沉重的人口负担转化为巨大的人力资源，这个转化工作主要依靠教育来承担，这是广大教师和教育工作者对民族、对未来所肩负的重要责任。正是全国教育战线广大教师的强烈责任感和崇高使命感，支撑着我们光荣神圣的教育事业的精神大厦，一步步推动着教育事业的发展和进步。
责任必定是压力，人之所以能在这种压力下高效地工作、快乐地工作，只能是因为有爱。因为有爱，我们才不怕艰难，因为有爱，我们才不计个人得失，因为有爱，我们才能承受一切世俗偏见，才能宽容师生间的矛盾。
教师的责任不仅仅是职责规定，更应该成为内在的人生追求。首先，责任体现在在平凡的岗位完成培养人这项伟大的事业。在教师的岗位上没有令人羡慕的权力和地位，也不可能有很多的财富和高水平的享受，但作为一种事业有施展才能、播撒爱心、创造人生价值的机会和空间
其次，责任体现在对每一位学生负责，不管是“听话的”“讨人喜欢的”学生，还是“不太听话的”“容易招教师生气的”学生，不管是智力高的学生，还是智力有缺陷的学生，不管是勤奋的学生，还是懒散的学生，我们做教师的都应该对他们充满爱心，让他们感受到平等的、宽容的爱和公正的对待。
其三，责任体现在要求教师要不断探索更好地适应社会发展和教育对象不断变化新形势的教育教学方法和规律。特别是在素质教育取代应试教育的今天，教师应大力发扬创新精神，打破陈规，勇于探索，善于学习选进的教育教学理论和方法，在教学思想、教学方法、教学手段上勇于创新，全面提高教育教学水平，为教育事业做出更大的贡献。正是无数平凡的教育工作者的创新思想和创新实践，创造了和创造着教育园地百花盛开的大好局面。

四、 教育是爱的技艺
爱是一种情感，是一种人生境界，也应该是一种技艺。教育就是恰当地运用爱去促进学生成长。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
教育首先必须有爱，但也必须适时和恰当，必须有一定的原则。师爱，博大精深，同时也要充满智慧。因此，教育过程中，决不能迁就和袒护学生的缺点和错误，同时，教师要努力使自己的一切成为学生的表率，凡是要求学生做到的，自己首先做到。因为爱，不是简单的付出，爱，也不是一味地袒护，爱，是美好愿望的实践，爱，是责任的体现。
爱学生就必须深入了解学生，由了解到理解。了解学生的爱好与才能，了解学生的个性特点，了解学生的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
爱学生就必须坚持公平和公正。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。教师要把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。
　　　爱学生就必须尊重学生。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
爱学生就必须引导和帮助学生进行自我教育，使我们的教育工作真正做到“随风潜入夜，润物细无声”；用我们的“爱”，笑对人生的境遇，以积极向上的精神投入自己的教育事业。
爱学生就必须经常说出。对学生的爱虽不能太露骨，但绝不能太含蓄。爱学生就要经常让学生听到，感受到。学生还在成长，他们还不太领会“教师的良苦用心”，因此，我们必须经常说出、表示出对学生的喜爱。表扬不需要任何成本，不要紧闭双唇，应该让爱从口中自然流露。长期以来，教师总担心学生骄傲，对表扬学生非常吝啬，甚至把贬斥学生当作是“严师出高徒”的方法。
爱学生要宽严适度。严出于爱，爱寓于严。严而不凶，宽而不松，严在当严处，于细微处见真情。宽容，是自信的基础；宽容，是人格的因子；宽容，是人才的动力。
参考资料：
１、 魏书生，《魏书生教育教学艺术》，人民教育出版社
２、 《国外教育思想资料汇编》，北京师范大学出版社
３、