幼儿园区域活动的创设与开展.doc

同龄跨班区域活动的创设与开展祈福新邨学校幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。随着指南的颁布，幼儿教育进入了课程改革的新时代。结合林子盟教授思想精髓和深圳的跟岗学习，这学期我们幼儿园在贯彻指南的过程中，根据自己的园本实际，实行了课程改革，由原来的“111”课程，到现在的区域、户外和游戏。由此可见，幼儿园的课程变革正朝着更符合幼儿特点，更人性化，人文化的方向发展。但与此同时，改革也给我们，尤其是一线老师带来了困惑，到底该如何抓住根本，遵循指南开展活动，满足幼儿自由发展的需要呢？下面就班里的区域活动，来说说我们是怎么创设和开展的。一、打破班界，构建同龄跨班式区域活动我园共有23个教学班，如何在有限的空间里满足每个孩子的自主游戏呢？经过多次讨论与研究之后，我们改变以班为单位的开展方式，尝试打破班界，做互补式区域活动，为孩子们提供了一个充分游戏的空间。（一）场地互补除了本班活动室，我们利用了同龄对子班的活动空间各划分成4个活动区角，分时段开展区域活动，让所有空间和材料为全体幼儿所共享，扩大幼儿的活动范围。以中一班和中二班为例，9:00-10:00中一班开展区域活动时，中二班则进行户外活动；10:00-11:00中二班区域活动，中一班户外活动。（二）区角互补考虑到动态区域与静态区域的相容性、干湿区域布局的合理性，及各活动区域创设的互动性等问题，我们把八大区域巧妙地安置到了两个班中。如在对子班中，有一个班创设了相对开放的音乐区、生活区、美术区、建构区/木工区；另一个班则创设较为安静的语言区、数学区、科学区和学习小组。这种设置避免了区域间的相互干扰，增加了幼儿与周围环境充分互动的机会。（三）材料互补班级与班级相互之间可以根据区角创设的需要进行材料的交换与补给。这样，幼儿的活动材料变丰富了，材料的使用频率提高了，同时减少了每个班级的教师在设计、收集、制作、安排材料上的重复劳动。材料收集的范围也从以前的一个班扩展到了两个班，对于孩子来说，一个人可以玩两个班的区域。（四）师资互补纲要在组织与实施中提到“幼儿同伴群体和教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”区域活动后，我们老师会在当天的“例会”中就活动中出现的一些问题、困惑、经验进行交流，以便今后更好地组织与把握，或者做好相应的调整以确保下次活动的有效开展。这样一来，一向让老师们头疼的区域活动成为了大家愉悦交流的话题，大家不再需要像以前那样单枪匹马地调整区域的设置、寻找材料。分班重点创设平行区域对于教师来说，能更好地致力于班级环境的创设，区域空间比以前大多了。现在每次区域活动时，老师们感觉轻松了，也更愿意去观察孩子、与孩子交流互动了。二、有计划、有目的、有层次地投放材料材料的投放要以教育目标和幼儿发展水平为依据，寻找最接近幼儿现有水平的活动，设置要有一定难度但又是经过努力可以达到的递进式活动内容。也就是我们平时在活动设置中常提到的要符合幼儿的最近发展区，让幼儿跳一跳摘到果子。既把握幼儿现有水平，又提出下一步发展高度，这样才能实现区域活动的实际意义。（一）材料要具有探究性材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的材料，因为只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动。如，我们在进行纸的吸水性这个活动时，不是直接告诉幼儿哪些纸的吸水性强，而让幼儿在科学区通过自己的实际操作得出相应的结论，避免老师在课堂上的生硬的说教。真正把说教变操作探索，让幼儿的思维更加开阔，通过自己探索答案，得出正确的结论。（二）材料要具有多层次性和多样性材料的多层次性是指材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。如在美工区，老师有意提供两种不同的范例让幼儿选择，一种是画好的花的轮廓让幼儿图色，一种是画不同的花让幼儿自己画出花的茎和叶子，也可进行添画。不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要进行选择。材料的多样性是指材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。在同为美丽的花的主题活动中，“认识花”这一活动就可以提供彩色笔、蜡笔、印模、剪刀、纸、胶水、颜料等，让幼儿进行画花、印花、剪花、折花、染花、插花，满足幼儿的不同需要，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参与。这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。（三）材料投放时要关注幼儿已有经验提供材料时一定要关注幼儿已有经验，准备与幼儿年龄特点相符的材料。幼儿会玩的，教师可以适当放手，也可以让熟悉材料的幼儿带不常玩的幼儿活动。幼儿都不熟悉的新材料，教师可以在活动之前进行适当讲解，达到精心准备材料、按目的投放材料、关注材料使用，才能使材料在区域活动中产生最大的价值。（四）材料内容应与主题相结合，并及时更换区角活动作为对主题的补充与延伸，是实现主题教育目标的重要途径。所以，在对区角游戏材料的投放上，我们结合指南中各年龄段幼儿的发展目标及主题活动的内容展开，有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。从“新、奇、趣”入手，激发幼儿的兴趣和求知欲，定时更新区角材料，如每级每周都会大批量的进行材料制作，每周五准时投放到各个班里，启发幼儿对同一种材料不断变化出新的玩法。三、教师的组织与指导区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分。教师应在这个环节大胆放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。（一）计划与晨谈 “计划”是给幼儿一个机会表达它们的想法和意图，培养幼儿的主动性和进取心。计划不同于进行简单的选择，因为计划包含幼儿关于想做什么以及他们将怎样做的具体思考。换句话说，为了进行计划，幼儿必须能够在脑海中勾勒一幅不存在的或者还未发生的事情的图像。计划比选择更具目的性和意向性。一般“计划”时间可以安排在早餐后让幼儿自主进行。“晨谈”，是老师有目的，有计划的与幼儿进行交谈，此时的氛围应当是轻松，和谐的。老师除了引导幼儿进行日历、天气、考勤等记录外，更多的是让幼儿说说自己的打算到哪个区角玩，做些什么工作？到了中大班，可以鼓励幼儿围绕生活中的所见所闻进行播报，提高幼儿的观察力和语言表达能力。另外，晨谈版不是一个摆设，教师在组织时一点都不能随意，应根据版里的内容从左到右，由上至下的进行。（二）“工作”时间 “工作”是幼儿实施计划的时间。这部分的活动大约持续3040分钟。“工作”更具有目的性，因为孩子们在之前已经思考和描述了他们的目标。他们在游戏的过程中会遇到感兴趣的挑战并着手解决问题。工作时间对于幼儿有以下好处：1. 允许幼儿实施自己的计划并带着目的进行游戏；2. 无处不在的合作游戏使得幼儿参与到社会性的情境中；3. 幼儿在解决问题时，使得他们能够能够建构自己的知识，发展新的技能 。4. 允许教师观察幼儿的游戏并从中学习，对幼儿的游戏给予支持。除了几大区角的活动，还有面向部分幼儿开展的学习小组活动，一般是68人，时间：1520分钟。在学习小组中，需要老师更到位有效地指导。在活动的内容选择上，老师应把握两点原则：第一，是在轻松自然的环境下，以个体操作为主。第二，该内容是幼儿不能在区角活动中自己去习得，需要老师引导的。如：科学小实验，需要幼儿通过自己的操作、探索，去发现一些物理现象，老师则帮助幼儿一步步揭密出其中的科学奥秘。 在工作时间里，教师不能把角色仅仅停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷等高控之中。而是要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，针对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。（三）回顾与评价“回顾”一般控制在10-15 分钟左右。包含一个整理和收拾的环节，通过这个环节，幼儿可以将材料和工具分类、整理、归位并把还没有完成的工作收拾好.。在回顾时间，幼儿带有目的和意向，并对自己想要做的事以及该如何做产生具体的想法。但“回顾”与简单的“回忆”是不同的，在“回顾时间”，幼儿不仅要花时间想自己做了什么，还要思考自己学到了什么。另外，教师鼓励幼儿将观察到的东西与教师以及共同参与计划的小组成员进行分享，这一过程能够促进儿童思维和语言的发展。评价是提升区域活动质量的重要组成部分，也是促进每个幼儿发展和教师专业成长的必要手段。客观、宽松的评价活动对幼儿兴趣的培养、问题的解决和经验的提升等都有着不容忽视的作用。1、交流分享为激发幼儿再学习的欲望，在评价时，教师应鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享。如以鼓励性言语来引导幼儿：“你搭建的楼房可真漂亮，可以向大家介绍一下吗？”这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望以便更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经验。评价还可以集体和个人、自评和他评的形式进行，让幼儿清楚了解自己和同伴遵守规则和活动能力情况，互相交流、互相反馈，知道好在哪里，还有哪些不足，树立榜样或改进缺点，使幼儿在评价环节中得到共同进步，提高积极性，提高合作交往意识。2、提升经验教师要善于捕捉对大多数幼儿发展有价值的内容进行点评，提升评价所蕴含的教育价值。如教师在评价幼儿合作搭建的“动物园”造型时，许多孩子争着告诉老师自己搭的那部分，老师依次问完后说：“怪不得搭得那么棒！原来你们合作得好呀！”简短的评价使全体幼儿感悟到合作的重要性。此外，评价应是注重活动过程，而不是结果，要为下一次活动作好铺垫。对那些具有发展价值，而一时尚未引起幼儿兴趣的活动(受冷落的区域)，可通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣。有时，则是对那些能力、兴趣有偏颇的孩子进行引导。有的孩子好拼搭操作类活动，对需要动脑筋的内容不感兴趣，教师就可以适当点拨，使孩子兴趣指向更广泛些。总之，区域活动是幼儿最喜欢的活动，如何创造一个适合幼儿发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，我们还会不断的努力。