幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放.doc

幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放老高川二幼 邬彩玲幼儿园教育指导纲要（试行）中指出:为幼儿的探索活动发明宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现积极建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目的和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的规定，涉及三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应当是孩子喜欢的，他们乐意参与的，更是其可以表现的。 2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。由于主题是有目的的，我们以目的为引领，体现主题过程的动态。 3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。在创设区角环境时，应当非常注重色彩的和谐美，由于色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。那材料如何讲究和谐？一方面我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。另一方面要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。二、区角环境创设涉及区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的互相作用中孩子才会获得经验和知识。 （一）、创设良好的区域环境新纲要中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目的、教育内容的具体规定以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定如何布置是否会直接影响他们自由交谈展开的限度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能互相交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。活动区设立是要善于运用班级环境的地理因素，通过师生共同商议，采用固定和灵活设立相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽也许地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据情况灵活调整.此外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。应当充足运用教室、走廊楼梯的墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品，如在组织“树”这个主题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片；在作品展示墙上帖出小朋友们画的树；在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景；在活动室上方吊上各种树叶；带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树，总之，.在活动室里，所有可以运用起来的空间都用上了。根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会积极地配合教师布置周边的环境。孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。 （二）、活动区材料充足的准备及合理投放，促进幼儿积极参与区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的积极性，使他们在没有压力的环境中积极观测，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿爱好和发展水平进行投放。1、家园配合准备区域材料皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能重要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而运用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充足运用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和发明的乐趣。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增长了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。欣怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“美丽娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”；星星和姐姐用旧挂历纸剪了“窗花”；豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的楷模。2、根据幼儿爱好投放材料教师投放材料丰富限度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应当是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易导致幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物摆放半晌丢弃另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目的的关系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观测，进行定期更换与补充。我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的结识特点、爱好及教育目的，共同制定区域游戏的规则。如：我们在开展“奇妙的信”这一主题中，幼儿对寄信、写信一直保持浓厚的爱好，于是，我们就生成了“邮电局”这一游戏区，我们还带领幼儿参观了邮局，了解邮局工作人员的工作内容，我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法，同时也满足了幼儿的需要。又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感爱好，就可建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽也许多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的积极探索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不也许是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的爱好、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不同样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，我在手工区中设立了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。班上有几位幼儿由于年龄小，我就在旁边放了一把勺子，他们可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完毕较快的幼儿在完毕本次活动后选择第二区域的内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少悲观等待现象，使每位孩子都获得成功感，另一方面围绕教育目的，提供多样性的材料。如在小班的主题“结识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花；中班结识“树”，提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等。4、要选择在活动时间内易观测到变化的材料在一次区域活动中，在考虑与主题活动树相结合的同时，我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。活动开始，5个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中，然后很认真地观测，可是等呀等，仍不见树叶变色。我在指导树叶粘贴时发现科学区相称安静，就忙走过去询问，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这五个幼儿先到其它区域活动，请小朋友活动快结束时再来观测。活动后，我做了自我反思：象“树叶变色”这类需要较长时间才干观测到变化的小实验应放在平常生活中观测，而不应当放在区域活动中。其它老师也一致认为，并讨论出“特别在科学区中，要选择和投放易发现结果的活动材料。”5、注意收集材料的安全卫生收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。农村幼儿收集废旧物比较困难，有的瓶、盒、罐都是幼儿从路边捡来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观测者，通过观测和参与活动，教师才干从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放提出新的目的，并且针对性。2023年4月23日