快乐的小闹钟.doc

快乐的“小闹钟”音乐欣赏“快快起床”教学案例李文华因为班里总是有小朋友经常迟到，在日常的谈话中了解到他们多是因为晚上睡的太晚，早上起不来造成的。其他小朋友中也有晚上很晚也不肯睡的现象。针对上述情况，我预设了本次活动。目的在于通过多种形式的欣赏乐曲，体验其中所蕴涵的积极情绪，从而使小朋友养成早睡早起，不拖拉的好习惯。“快快起床”这是一首奥尔夫音乐，旋律轻松明快、节奏感强，音乐的音色鲜明，富于幻想。因为中班孩子对于音乐有了一定的感受和表现能力，但是如何让孩子能较准确地感知音乐的特点和性质是需要我们思考的问题。所以，我结合乐曲中闹钟和闹铃生动形象的声音，通过动作、小乐器的演奏等帮助孩子感知音乐的曲式结构，很适合孩子的好奇心，幼儿也能更好地体验音乐欣赏活动带来的愉快、积极的情感。在活动中，我遵循由浅入深的教学原则，充分运用看一看、听一听、想一想、说一说、做一做等表现手段循序渐进地引导孩子们去感受、体验音乐的情境、掌握活动的重、难点，使幼儿用自己的方式表达快乐的情感。这正是体现了纲要所说的让幼儿大胆的运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。一、实物引导，体验小闹钟走路的动作。活动开始我出示幼儿感兴趣的卡通小闹钟来吸引孩子们的注意，也使抽象的音乐具体化、形象化、趣味化。因为幼儿对钟表都比较熟悉，对钟表走路和表的闹铃声也有较充分的认识，所以当欣赏音乐时，他们都很认真，都不自觉的摆动着胳膊，说是小闹钟在走。在此环节中，通过观察小闹钟，鼓励幼儿尝试用多种形式的身体动作模仿“小闹钟走路”，让幼儿在模仿中感知小闹钟走路时“滴答滴答”的声音，并能按照音乐的节拍扮演小闹钟“走路”，为后面的环节作好铺垫准备。二、听辩“闹铃”、“闹钟”声。不同的音乐代表不同的指令、信号，此环节重点引导幼儿听辩“闹铃”和“闹钟”的声音。通过回忆、实物演示，让幼儿了解小闹钟除了会“滴答滴答”走路还会发出“叮铃铃铃”的闹铃声。鼓励幼儿分辨“叮铃铃铃”音效，当听到“叮铃铃铃”的音乐时赶快举起自己的小手，从而让幼儿更好的熟悉音乐，初步感受音乐的曲式。三、随音乐画图谱，感知乐曲旋律。本环节的节奏图谱，是让幼儿更直观的了解“小闹钟”走了三下“小闹铃”就响起来的曲式结构。画图谱时，我采用了 “闹钟”声用圆圈、“闹铃”声用上升的曲线来画，因为节奏明显，孩子们很快听懂了音乐，他们通过观察图谱感知到了乐曲旋律，在边听音乐边看图谱边做动作时，孩子们都表现的都非常棒。四、乐器演奏，表现乐曲曲式结构。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性。因此在幼儿熟悉乐曲曲式的基础上，我引入小乐器演奏，是本次音乐欣赏活动的高潮部分。用手摇铃、响筒打节奏的过程中，孩子们感受到了闹钟行走三拍后出现闹铃的规律，孩子们都能比较清楚地用乐器表现闹钟行走的声音和闹铃的声音。五、音乐游戏，体验乐曲带来的乐趣。在请幼儿用肢体动作表现闹钟走动的环节时，幼儿做的都很好，就连较少表现的孩子活动中也能大胆的表现自己。活动中，幼儿能够用身体不同的部位去表现闹钟走路的动作。通过这次活动，幼儿表现欲望得到进一步的提高，大胆的发挥了自己的想象力。六、反思整个教学活动，也发现了几点不足。在活动中我运用看、听、说、体态表示等方法逐步引导幼儿感受、体验并表达。同时，通过教师的语言、动作等营造相应的氛围，不断推进幼儿的感受和体验，孩子们学习时都很积极主动。但是也存在一些问题，有待下一步进行解决： 1、幼儿“说”的机会少。活动中我的语言过多，幼儿表达的少，限制了幼儿的思维与想象。当幼儿说不出来或说不准确时，没给幼儿思考的时间，自己就说了出来。在活动中教师的指导性语言还要恰到好处，简明精练，给幼儿以引导启发更多感受与想象的空间。2、活动中，有部分幼儿因为忙于做动作而忘了认真、投入地听音乐，我应在这方面加以提示，要使幼儿有充足听的时间。3、本次活动是边听音乐边画图谱，因为节奏明显，图谱设计运用紧跟节奏，使幼儿对音乐旋律的理解有了帮助，如果在图谱的符号表达上设计的再形象点就更好了。本次活动给我带来最大的喜悦就是小朋友们很快乐，在活动中很投入，孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好，个别孩子的表现还超出了我预期的想象。我想，幼儿感兴趣的东西往往能激发他们的想象力，这首曲子比较适合中班幼儿年龄特点，在以后选材中也要追随幼儿兴趣，尊重幼儿生活经验，根据幼儿的兴趣及发展需要、选择有价值、有意义的内容进行活动，这样能推动活动进一步深入发展。