教育案例（欧阳芬）.docx

一（6）班教育案例
我刚接手这个班的时候，老师们都跟我说班上有位叫小杰（化名）的学生他们真的是束手无策了，要我特别关注一下他。后来据我观察发现，小杰同学确实特别好动，每一节课，每一分钟，都无法乖乖坐在自己的座位上，无论什么课，他总是离开自己的位置在教室后面走来走去，或者是在地上爬来爬去。排队的时候也不能好好站，要么蹲着不走，要么在队伍里扭来扭去。
记得刚开始的时候，我还不清楚该用严厉式还是温柔式来对他进行教育。有一次，我正在讲台上讲课，其他同学都在认真听讲，唯独他却悠闲地离开自己的座位在教室后面窜来窜去，还不停的打扰其他同学听课，心中的怒火一瞬间就飙了出来。我立马走过去批评了他一句，哪知道，在我以为他会乖乖地收敛回座位的一转身，他就立马钻到了他的课桌底下。登时，就有同学跟我说：老师，他钻到桌子底下去啦！我转身一看，瞬间就蒙圈了。毕竟在我短短的半年从教经历里，这种情况我还真的没有遇到过。
那一刻，我感觉到时间都凝固了，大脑一片空白，站在那不知如何是好。只能一边暗暗地深呼吸迫使自己立刻冷静下来，一边告诉自己不要慌，不要慌，现在还在课堂上，这么多孩子们都看着我，千万不能做出伤害小杰和其他同学的举措。短短十几秒钟的时间，我仿佛过了一个世纪。
待自己冷静下来，我决定先把他从桌子底下劝出来再说，毕竟还在课堂上，他这样子躲在桌子底下影响肯定不好。于是我弯下身蹲在他的桌子旁边，一边哄着他一边伸手去拉他，哪知道小孩脾气还挺倔，我的手还未碰到他，他就闷着头一路沿着靠里面的墙壁走廊往前爬。由于他是紧贴墙壁走廊，我又隔着其他同学的桌子，所以一时间根本就够不着他。试了几次，还是没成功。我转念一想，可能他一时受了我批评的刺激，缓不过来，接受不了，要不我让他自己待一会儿缓缓，先不要去过分的关注他，待他晾一会儿了可能会稍微好点。
于是，我就跟他说：小杰，如果你现在还不想出来的话也没关系，老师可以让你先待在那里玩一会儿，等下如果想出来了就跟老师说，老师再把你接出来，好吗？说完，他还是没有回应我，继续埋着头窝在那墙脚。我只有开始继续上课，假装不关注他，其实我的一只眼睛始终都瞄着他那里，关注着他的反应。
还好，没一会儿就下课了，正巧这是最后一节课，其他的孩子们都收拾好书包去了社团班。他这个样子肯定去不了社团了，我立马跟社团班的老师联系说了一下情况，接着我给小杰妈妈打了电话。最后教室就只剩下我和他了，他依然顽强地蹲在墙脚一动不动，我心想，其实这孩子还是相当有毅力的，蹲这么久姿势都没换一个也不说腿麻。要是这份毅力用在学习上肯定会一鸣惊人。于是，我就开始一边打扫教室，时不时地跟他聊个一句两句，反正他也不说话，我也就自顾自地说着，但我知道他一定听到了我说的。
等到我把卫生都做完了，差不多过了半多个小时。我又试着哄着跟他说：小杰，放学啦！老师要走了哦，要不要跟老师一起回家啊，妈妈也来接你了哦！这时，他终于开口说话了，他说：可是我的书包还没收呢？怎么回去呀？于是，我走过去一边拉他起来，一边跟他说：那老师帮你把书包收拾好，我们一起回家好吗？他这才没躲开，站起身来默默地回到座位开始收拾书包。最后我把他送到校门口，亲自交到了他妈妈手里。离开时他还主动跟我承认了错误，并承诺下次再也不钻桌子了。
虽然这个孩子跟其他孩子相比，行为上确实有些独特，但是他其实也蛮聪明，也很喜欢老师表扬他。偶尔一次他数学考试考了80分，我会非常隆重地在全班表扬他，这时他立马开心地笑起来，笑容中还透露着一点点害羞，然后跑跳着到讲台上来拿试卷。
后来我发现，对于这个孩子我需要以温柔的、赞美式的方式来对待，要用爱，用心来感化他。因为他似乎吃软不吃硬。一旦我强硬对他，他就开始犟起着，九头牛都拉不回来。
通过这个例子，我知道了如何来对待这些问题学生。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。爱是教育好学生的前提。对于小杰这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮忙对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！透过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化这些问题学生的工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：一把钥匙开一把锁。每位学生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其特殊的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他们坐，给予学习和思想上的帮忙，从而唤起他们的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力学习，从而成为好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他们找回了自信，重拾学习的信心。
最后，我想说的是：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。作为教师，只有热爱学生，尊重学生个性，爱护、信任学生，使学生真正感受到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一些偏差的学生，我们称之为问题学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过了学生的一辈子。
欧阳芬