创造：体育教育之本真意蕴与价值追求.doc

创造：体育教育之本真意蕴与价值追求
——陶行知创造性教育思想在体育教学中运用研究

摘要
创造性教育是陶行知教育思想的精华，儿童创造力的培样是陶行知创造教育的核心，培养儿童的创造力，就是要培养儿童的创造性思维。体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着创新。将创造教育运用到学校体育教育中，对于改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革的进程、树立新的体育教学理念，是有着举足轻重的作用和意义。本文主要从体育教学中运用创造性教育思想的必要性和操作策略两个部分进行研究和阐述。

关键词：创造力；创造性教育；体育教学；陶行知

一.体育教学中，运用创造性教育思想的必要性

在陶行知教育思想的指引下，我们现在追求的是教育的创新。但我们平时所看到的大多是关于语文，数学方面创新的文章，其实体育教学也需要创新。在过去的体育教学中，我们总认为，一节好的体育课就是学生完全服从教师的指挥，教师怎么说学生就怎么做，学生完全在教师预先设计好的轨迹上滑行。一节可“整齐划一的上下来，教师还会沾沾自喜，孰不知教师已成为扼杀学生创新意识的凶手。教学过程是教师教的主导作用和学生学的积极主动性相互影响的过程。在教学过程中，学生不仅是教师施教的对象，而且是学习活动的主体，应该成为学习活动的主人。我国教育家陶行知先生曾经说：“我认为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生。但是，如果让他自由学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好的多！”【1】，这句话告诉我们一个道理教学应该成为学习活动的主人。这句话不仅适合语文，数学教学中，也适用于体育教学中。

创新的体育课应该废除以前的死板教学方法，给学生创造一个空间，创设轻松，欢快的教学环境，让学生在“玩中乐，玩中学，玩中练。”让学生主动参与到体育教学中，使学生全身心地投入到教学过程的各个环节中。老师与学生打成一片，让学生在和谐的气氛中驰骋联想，互相启发，获得更多，更美好的创新灵感。同时起到激发学生的学习兴趣，使学生的基本活动能力得到充分发展，以提高学生的身体素质，培养学生终身体育意识。所以，创造性教育思想在培养学生创新素质方面有着深远的意义！

二.体育教学中，运用创造性教育思想的操作策略

在体育教学中培养学生的创新能力，就是要求教师要创新性地教，进而培养学生创新性地学，把创新能力的培养寓与教与学之中，再而是学生也具有了创新能力，我想从以下几个方面着手以达到创新教学的目的：
1.创设新颖的教学情景
陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。”【1】现今，很多体育教学内容，一般来说比较枯燥。这就需要通过教师有趣生动的讲解和气氛渲染，使教材变得生动、活泼，具有吸引力，从而激发学生的创造性思维。同时，教师要善于启发引导，创设新颖的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的学习兴趣。如在学习“单、双脚跳”的练习时，教师先根据学生学段以及身心特征，采用主题式情境教学，以“小白兔找妈妈”这一童话故事为主线，把教学内容“跑几步做单脚起跳，双脚落地”动作的学习以及多种多样的跳跃练习巧妙的融入到故事情境之中。在游戏中自然的运用已经具有的“单、双脚跳”，然后教师再通过讲解示范，引导学生完善“单双脚跳”的动作，学生在游戏的过程中可以互相学习，互相探讨，互相模仿和讨论，从而激发学生学习兴趣，主动地参与练习。还可以在进行游戏练习中，将“障碍跑”改变为“红军二万五千里长征”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为跳过“河流”、爬过“山丘”、绕过“敌人雷区”、最后奔跑到“胜利的正营”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。教师融入了学生，学生融入学生，在游戏中解放孩子的创造力，模仿力，用自己的力量和老师的引导超越教学的目的和任务。
2.开发体育设施的多种功能
陶行知先生认为教师必须首先成为一个富有创新精神的人，才能培养出具有创新精神的学生。【2】因此，体育教师在体育设施的开发上要创造性的思考，以开发体育设施的多种功能更好的为体育教学服务。可以从以下几点开发：①运用创造性思维发挥体育器材的多功能——橡皮筋用来替代排球网、跳高的横杆；栏架用来投射门、钻障碍等。②制作简易器材，利用废旧物品为各种创新游戏提供道具——用废旧足球、棉纱和沙子制作实心球；用制作接力棒、；用废旧帆布制作沙袋；用凳子制作“山羊”等。③改造场地，提高场地利用价值——缩小排球场地，降低排球网高，使用羽毛球的场地打排球；小足球场，多功能球门；降低篮球架高度，多向篮球筐等。
3.运用多样的教学方法
针对教学的需要可以选择不同的教学方法，如集体教学、分段教学、循环教学、提示教学等，在教学中还可以将多种教学方法有机结合、灵活运用。【3】 “发明千千万，起点是一问。”值得推出的探究式教学。通过设置问题，让学生自己想出解决办法，有利于发展学生的创造性思维、提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立性。如在跨越式跳高教学时，不做任何说明提示，只要求学生跳过横杆，最后看看谁的办法好。结果是形式多样，有从正面助跑单腿起跳跨过去的、也有双腿起跳蹦过去的，还有从侧面助跑跨越的，部分学生干脆原地起跳。学生们都跃跃欲试，情绪高涨。同样还可以在教学中有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、上网查阅与教学有关的内容等等。
4.采用不同的分组教学
教育家陶行知先生认为：“教师与学生共创造，教师创造学生，学生也创造教师，学生教师合作，创造出值得彼此崇拜之活人，师生双方共同向创造生活迈进”。【2】在《体育与健康课程标准》中也提出积极提倡合作学习。【3】在教学中从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，让学生通过合作共同提高学习的主动性和学习的兴趣。如在教学中改变过去一般按男女学生高矮分组的形式，让学生自由组合成若干个小组。让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育教学的顺利进行。或在教学中根据学生身体素质好坏情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节小组人员的组合，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。还可以根据学生运动能力的不同，将学生分为不同层次的学习小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
5.培养学生的自主实践能力
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。【1】论调的前瞻性、科学性和正确性，应增加学生自主实践的机会，如在某些体育项目教学时，教师可不先行示范和讲解，而让学生先行尝试、思考、讨论、总结，直至得出结论，教师只在必要时才稍加点拨；应鼓励学生大胆自编、自创一些体育游戏、健身操、自行组织一些教学活动等，并及时地给予一些建议性的意见，从而不断增强学生的自主实践胆识、不断提高学生的自主实践质量。如在游戏的教学过程中，在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导，学生通过思考，模仿，合作演绎来展示自己的成果。这样不但提高了学生学习的积极性，同时学生的表达能力，团队协作精神也得到了提高和锻炼，课堂气氛异常活跃。又如在进行健美操教学过程中，教师可以先教学生几个简单的动作，然后自由组合，配上音乐，而且还要小组评比，这样既给学生提供了自主学习的空间，无形间又施加了压力。结果显而易见，即提高了学生的实践能力，又使学生的创造思维得到培养。

陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”【1】儿童作为国家未来的未来建设的主力军，必须从小开始培养他们的创造性思维和创造力。这就需要教师认真学习陶行知的创造教育思想，并将其真正的渗透到体育教学过程中，做一个创新的实践者。体育教师在学生成长的道路上同样起着重要的作用，在体育教学中把创造性教育思想落到实处，以符合学生身心特点和教学的需要，符合体育《新课程标准》的改革精神，在教学思想和教学方法上大胆改革。这样不但会提高学生的身体素质，培养当学生的创造思维，同样也为终生体育意识打下基础。陶行知的创造性教育思想在我国素质教育的各个领域广为人知，深入人心，并且在体育新课程改革中发挥着它潜在的理论指导作用。只有深刻认识陶行知教育思想，才能更好的贯彻体育新课程改革精神，从而解决体育教学中出现的各种困难和问题。

参考文献
[1]《陶行知文集》 江苏教育出版社
[2]《陶行知与中外文化教育》 人民教育出版社
[3]《体育课程标准解读》 湖北教育出版社