精读课-《荷花》.doc

精读课——3、荷花
教学目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文；
2、重点学习第2、3、4自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
3、练习用“有的……有的……有的……”写话。
4、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：完成预习单。
课时安排：1课时
教学过程：
一、童境与目标：
1、创设童境，童心广播
主持人：童心广播开播啦！现在有请***同学上台，请同学们端坐静听，
***同学上台
主持人：谢谢***同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）
师：同学们，本单元的主题是热爱大自然。我们刚才听到了一篇关于荷花的文章，今天我们将要学习另一篇关于荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。我们来了解作者是从哪些方面来描写荷花的，了解文章从整体到局部，从静态到动态，从描写到想象的写法，体会荷花的特点，感受荷花的美。板书课题，读题。
2、明确目标
同学们声音很响亮，精神很饱满。同学们，如果我们想要更好地理解这篇课文，我们就应做到：(PPT出示目标 )一起来齐读一遍。
1）通读全文，能正确、流利地读课文；
2）重点学习第2、3、4自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
3）练习用“有的……有的……有的……”写话。
4）欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。　
师：这是我们本节课的学习目标，希望通过我们的努力，能实现它。
二、自主与合作
1、自主学习
师：我们一起来读课文。
（1）呈现任务：
运用自由读的方法，读懂课文，用两三句话概括文章的主要内容。文章表达了什么情感？
（2）教师引导（口头引导）
教师口头引导引导学生理解以下内容：
①读（用自己喜欢的方式读）；
②用两三句话概括故事的主要内容；能用事情的六要素（时间、地点、人物、原因、经过、结果）来概括。
③每一篇文章作者总是有他的写作意图的，想一想，作者写这篇文章想告诉我们什么，或者启示我们什么？
师：明白了吗？下面开始自学完成任务。
（3）学生自学
（4）反馈评价
1、个体展示：用两三句话概括故事的主要内容。
学生点评：指出不足，应该怎么完善。
教师点评：①语言是否精炼？②是否完整准确？③方法：逐段+提炼
2、个体展示：文章表达了什么情感？
学生点评：
教师点评：
合作探究
（1）教师导语引出下列任务：
课文写了哪三层意思？请用自己喜欢的方式读你最喜欢的那个层次，想想：它是从哪些方面来描写荷花的？突出了荷花怎样的特点？（预习单第三部分）
（2）教师引导：（口头解释）
（1）各组员自由读自己喜欢的部分。
（2）小组长主持组内讨论，总结出每个层次是从哪些方面描写荷花的以及写出了荷花怎样的特点。
（3）学生合作
（4）反馈评价
第一段：
（1） “一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明：荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
（2）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
第二段：
（1）这一部分写了荷花的①颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；
②姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；
③整体美：认识荷花池的美得像一幅活的画。
（2）再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？
（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
（3）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
　　（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
（4）这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
（5）解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
用“有的……有的……有的……”造句。
（6）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
第三段：
（1）作者把自己想象成荷池中的一朵荷花，写出了荷花的动态美：因为荷花大美了，这一池荷花真令人神往！
（2）那让我们一块在第三段中陶醉吧！（配乐朗诵）

总结写法，迁移情感。
（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
（2）想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片。）
　　指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）
2、品读诗句，回味情感：
　 这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……）
　多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。
2、提出心中疑问。

总结与评价
（1）自主评价
在这节课里你有什么收获呢？可以从本节课的学习内容，学习方法、态度等方面总结一下自己的收获。
(2)小组评价
小组长结合小组合作活动进行总结汇报，对存在问题要及时提醒、改进。
(3)老师总结
师：这堂课同学们的学习热情很高，尤其是在小组合作中，大家能齐心协力解决问题，特别表扬（ ）组，希望大家在今后的学习中也能如此，甚至更出色。

五、板书设计:
　闻到花香：　一……就……　赶紧跑去
　　　　　　　　　　荷叶：挨挨挤挤　碧绿　大圆盘
　　　观赏花姿
　　　　　　　　　　荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
　　　变成荷花：　翩翩起舞　　与蜻蜓、小鱼交谈