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第四课时 求商的近似数
教学内容：教材P23的例7及做一做，P24练习四的第10、11题。
教学目标：
知识与技能目标：
（1）使学生掌握“四舍五入”法求商的近似数的方法。
（2）能根据实际需要和要求正确地取商的近似数。
过程与方法：
经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。
情感态度与价值观：
在学习过程中，感受数学知识与实际生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。
重点：使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似数。
难点：能结合实际情况用所学习的方法截取商的近似值数。
教法：激趣、引导
学法：迁移、归纳
教具准备：主题图，乒乓球
教学过程：
（一）复习引入
1、9.518保留两位小数是（ ）；保留一位小数是（ ）；保留整数是（ ）。
2、怎样求一个小数的近似数？
（二）探究新知
1、例7：（出示主题图）
爸爸给王鹏新买了一筒一打装的羽毛球，花了19.4元，1个大约多少钱？
（1）指名读题，并对“一打”进行解释：
（2）列式：你列式的根据是什么？（总价、数量=单价）并独立计算（一人板演）
（3）交流、确定：在计算中，你发现了什么？（除不尽）
从哪看出除不尽的？（……）
你看，这可难坏了王鹏，他不知道一个羽毛球多少钱了。现在就请在座的同学动脑想一想：该怎样处理商，从而解决这一生活难题呢？（求出商的近似数）
用什么方法？（四舍五入）
（4）揭示课题：同学们真聪明，没有被问题难住，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？这就是我们这节课要研究的内容：商的近似数。
（板书：商的近似数）
2、在实际生活中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法，保留一定的位数，求出商的近似数。怎样求商的近似数呢？保留哪一位比较合适？发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。
小组讨论：
（1）用四舍五入的方法保留两位小数。（为什么？说出你的理由。）因为人民币最小的面值是分，元做单位，所以保留两位小数就可以了。
（2）说得有理有据。那么只需要除到哪一位就可以了？（第三位，四舍五入后就是1.62元）（师强调用约等号连接）
（3）在实际付钱时，又遇到了难题，二分钱没法付。如果当时是你，你会怎样解决这个难题呢？（生思考、讨论后交流：保留一位小数）为什么？（因为现在，我们很少使用“分”这个货币单位，如果找零不方便时就可以精确到角，所以只保留一位小数就可以了。）那么你只需要除到哪一位就可以了？（第二位，四舍五入后就约是1.6元）
（4）根据刚才三次求商的近似数的经过，你能从中发现一个规律吗？（求商的近似数，除到要保留位数的下一位）
提醒：用“四舍五入”法取商的近似数，一般只要除到比需要保留的小数位数多一位。
3、归纳、总结出求商的近似数的方法。
怎样取商的近似数？解题时需要注意什么？
截取商的近似数，先除到比要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。要注意在横式用“≈”，答语中一般要写上“约”。
（三）课堂练习

保留一位小数
保留两位小数
保留三位小数
40÷14

26.37÷31

45.5÷38

（四）训练拓展
（1）求出下面各题商的近似数。
3.81÷7（保留一位小数） 45.5÷38（保留两位小数）
（2）一个两位小数，如果用“四舍五入”法把它精确到0.1，它的近似值是6.2，那么这个两位小数是多少？（选自《鼎尖教案》P52）
（3）猜一猜：老师喜欢打乒乓球（拿出一个乒乓球），老师买这个乒乓球的时候大约花了3元，你们能猜一猜这个乒乓球多少钱吗？
（五）总结收获
走进生活，求商的近似数，你最大的收获是什么？
这节课，我们再一次感受到了数学与生活的紧密联系，真是数学在生活中无处不在。今后，我们要学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。
（六）作业：P24 的第10、11题。
板书设计：

教后记：