【学情分析】-用代入消元法解二元一次方程组.doc

《代入消元法解二元一次方程组》学情分析
七年级学生的抽象思维能力和逻辑思维能力较差，这也导致在课堂教学中，显得枯燥、乏味，加上学生的运算能力不强，使得这章内容的教学难度增大，但是他们的好奇心强，具有一定的探究能力。为此，教学中要根据学生实际情况，紧密联系学生已有知识，创设适宜的问题情境，调动学生的主动性，进行必要的实践练习活动。
教师不能将既有的知识灌输给学生，而应从学生熟悉的生活中的问题导入，在活动中教师尽力激发学生求知的欲望，引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。通过观察、比较、思考、探索、交流、应用等活动，灵活地运用旧知识去研究新问题，在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”并掌握解决问题的规律和方法。关注学生的个体差异，有效的实施有差异的教学。如：多层次对待学生的回答，分层次布置作业。理解代入消元法的基本思想体现的“化未知为已知”的化归思想，培养学生良好的探索习惯和主动获取知识的方法。
通过研究解决问题的方法，让学生体会理解消元思想、化归思想。培养学生合作交流意识与自主探究的良好习惯。享受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。在用方程组解决实际问题的过程中，体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，体验数学的实用性，培养应用数学的意识，提高学习数学的兴趣。在教授知识的同时，必须设法教会学生学习方法，促使学生自立学习。