钱学森教研课案例.doc

19、钱学森（第二课时）教学案例

[教学目标]:
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
3、练习想象说话、写话。
[教学重点难点]：
重点：理解钱学森为什么要出国又回国。
难点：能抓住钱学森的语言进行个性朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
[教学准备]：
多媒体课件
[教学过程]：
一、积累
1、指名背诵思念家乡的诗句
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
春风又绿江南岸，明月何时照我还
露从今夜白，月是故乡明
2、名背诵热爱祖国的句子
人生自古谁无死，留取丹心照汗青
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还
天下兴亡，匹夫有责
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
3、背诵《富贵不能淫》
[设计意图]：
《新课程标准》十分重视学生语言的积累，标准中说“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”古诗文的积累应是语言积累中的重要组成部分。课程标准对这部分的积累十分重视。教学开始让学生背诵一些思念家乡、热爱祖国的以及《富贵不能淫》，除了丰富学生的课外积累外，另外与课文内容相结合，从古诗的积累中感受课文钱学森爱国之情！尤其是《富贵不能淫》这个积累，紧紧联系到下面课文内容的学习，加深对钱学森人物的认识。
二、导入
1、同学们，上节课我们认识了被称为“中国导弹之父”的科学家——钱学森，我们知道钱学森从上海交通大学毕业后，1935年出国留学，却又在1955年有重新回国，他为什么出国？又为什么回国呢？（板书：出国、回国）今天这节课，我们一起走近钱学森，了解他是一个怎样的人。
2、古语说得好，“言为心声”请同学们默读课文，画出钱学森所说的句子，并读一读。
三、学生浏览全文，划出钱学森所说的两句话，读一读，想一想。
四、精读第一句话，品味爱国之深
1、出示句子
交流句一
媒体出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
1）指名读
2）、交流，这段话共两句，你从中读懂了什么了？
3）、交流第一句相机补充：当时旧中国贫穷落后，华人在国外屡受欺凌，但钱学森从未掩饰过自己的身份，在各种场合，他总是自豪地说了这五个字——让我们一起大声地说——（短短的五个字，道出了钱学森的心声，谁还想说？）
4）、交流第二句相机补充：是的，钱学森时刻不忘报效祖国，正如他在1935年离开祖国时，他就在心中默默地说：“再见了，祖国！你现在豺狼当道，混乱不堪，我要到美国去学习技术，他日归来为你的复兴效劳。”所以他在美国的时候，一刻也没有忘记自己的祖国，让我们一起带着感情再读这句话——（齐读）
2、那么钱学森在什么情况下说的这段话？钱学森所做的一切，都是在为祖国作准备。那么他又做了怎样的准备？请同学们好好地读读第二小节，体会体会。
3、交流
（1）、出示句子“钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯•卡门，成为冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”
A、介绍冯。卡门
出示：冯·卡门是美国著名的空气动力学教授，被称为“现代宇航科技之父”“超音速飞行之父”。
B、理解“最得意”“最得力”：由于当时中国贫穷、落后，中国留学生在国外是被人瞧不起的。而钱学森是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手，这两个“最”字，意味着——钱学森出类拔萃、异常勤奋，意味着——钱学森深受冯•卡门教授的器重，意味着——钱学森在冯•卡门教授身边前途无量。
C、但是钱学森放弃了大好的前途，毅然选择了回国。因为他一刻也没有忘记——齐读句一。
(2)同学们，如果继续留在美国，留在恩师身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……这是许多人梦寐以求的。）
（3）、事实正是如此，文中有句话是这样说的——（齐读）
出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
(4）尽管钱学森在美国拥有——优厚的待遇，拥有——富裕的生活，拥有——优越的工作条件，拥有——恩师的器重，可是他一刻也没有忘记自己的祖国，在他的心中只有一个信念——齐读句一

(5) 在这么优越的条件面前，钱学森都没有改变自己的意愿，用孟子的话来讲，就是——富贵不能淫，他出国就是为了回国，他这么做就是因为他始终没有忘记——“我是中国人”（板书）
五、精读第二句话
1、过渡：钱学森始终没有忘记自己是个中国人，一心想回到祖国去。新中国成立后，他的这种愿望变得更加强烈起来。
2、出示句子“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
3、自由读读这句话，再圈圈画画，哪些词语感动着你，让你感受到这份沉甸甸的爱国之情的？
“日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。（就请你读出这份深深的思念之情。）
“终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。（谁来读出他内心的那份激动与喜悦——）
“应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。
4、读到这里，我们不禁想到顾炎武的——“天下兴亡，匹夫有责。”（读出这一份恳切与责任，谁来——）
5、那么，这段话又是在怎样的情况下说的？（指名读留学生的话）
6、是呀，祖国刚解放，可以说是一穷二白，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。然而钱学森却诚恳地说——齐读句子。
7、他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是——贫贱不能移。他这么做就是因为他始终忘记——“我是中国人”
【设计意图】
注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。我充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。课中，我摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。

六、学习五六段
1、过渡：回国对于一般的留学生来说，可能是件容易的事，而对于钱学森来说，却是那样的艰难。
2、出示句三：美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国。”
（1）、从美国将领的这句话中，你读出了什么？（很有能力，很伟大，了不起）
（2）、部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师相当于多少人？
（3）、是呀，钱学森一个人可以抵得上25000人—50000人啊!（所以说“知识就是力量”，“用知识武装起来的人是不可战胜的。”）
（4）、就是这样一个人，海军将领能放他吗？美国能放他吗？你从哪个字看出来的？（绝）那么，美国会怎样把他留下来呢？（金钱、名誉、地位、恐吓、威逼）
3、是呀，一个“绝”字变成了种种诱惑，种种阻挠。而钱学森当时所遭受的迫害远不止这些。这样的日子整整——五年哪！对钱学森来说，这是一个怎样的五年？
4、介绍当时背景。
正当钱学森准备回国时，1950年9月7日美国当局以莫须有的罪名将其逮捕，钱学森被关在一个小岛上，只有几平方米的牢房，不准与人接触，不准与人说话，夜里每隔十分钟，狱警就啪的一声打开电灯，折磨得他整夜不能入眠，短短十五天时间，钱学森的体重整整减了三十磅。 后来经冯·卡门教授和美国一些友好人士交了1万5千美金才把钱学森保释出来。
5、（练笔）
（1）、此时此刻，面对敌人的阻挠和迫害，钱学森又会怎么想怎么说呢？请你展开想象，学习课文用语言刻画钱学森那份炽热的情感。（出示练笔）
（2）、交流
6、为了生命中最深情的回归，虽然这五年钱学森饱受迫害，然而他一刻——也没有忘记自己的祖国，他回国的决心一刻——也没有动摇。这就叫——威武不能屈。因为他始终没有忘记——我是中国人
【设计意图】
阅读教学中适时、适度地进行读写结合训练，既能促进学生对课文内涵的深入理解、体会，又能促进学生表达能力的提高，还能培养学生用笔进行思考的习惯，触发笔尖上的智慧。课堂上的练笔设计，让学生充分发挥想象，在面对敌人的阻扰和迫害下，钱学森是怎么想的怎么说，进一步体会到钱学森誓死要回到祖国，为祖国做出贡献的爱国情怀。
七、学习第一自然段、
过渡：五年的等待没有白费，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。请同学们读课文的第一自然段。
1、这段话中有一个词最能概括钱学森对祖国的日思夜想——同学们一起说（魂牵梦绕）
这该是怎样的一份深情？课文的第一自然段里哪些词句表达了他那种感情，请同学们再默读一下，这次老师不打算让同学们说，老师想听同学们的朗读。谁来？
2、如果按照时间的先后顺序，这一小节应放在哪里？为什么放在文章的开头？这样写有什么好处？（倒叙的写法，引起读者的阅读的兴趣，设置悬念，增强表达效果）
【设计意图】
学生第一次接触到倒叙的写法，在课文中引导学生找出时间先后的顺序，体会到倒叙的写法，能引起读者的阅读兴趣，设置了悬念，增强了表达效果。
八、学习最后一个自然段
1、钱学森历经千辛万苦终于回到了祖国，他取得了怎样的成就？根据搜集到资料交流。
钱学森回国后，得到了毛主席、周总理、邓小平、江泽民等国家领导人的亲切接见。一个月后，成立了我国的第一个导弹技术研究院，钱学森就是这个研究院的第一任院长。他带领一批科技人员奋力拼搏，1960年，揭开了中国导弹试验史上的第一页。1970年，成功发射了第一颗东方红卫星……他，被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号；他，获得了一级英模奖章；又是他，荣获了“两弹一星”的功勋奖章。还是他，为中国航天事业的发展，打下了坚实的基础，他不愧是“中国导弹之父”！
2、齐读最后一个自然段
3、钱学森爷爷还被评为２００７年感动中国十大人物之一，想听听２００７年感动中国年度人物评选委员会对钱学森的评价吗？
请同学读、齐读
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
他就是（ ）的钱学森。
【设计意图】
语文课程的开放性决定了语文教学不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，体现“大语文”的教学理念，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。拓展的颁奖词可以让学生更好地认识的钱学森巨大价值和深深的爱国之情,使学生升华了情感进一步产生对祖国的热爱之情。
九、总结全课
1、“富贵不能淫”他面对美国富裕的生活，他依然回国，因为他始终没有忘记——我是中国人；
“贫贱不能移” 他面对祖国贫穷落后的面貌，他依然回国，因为他始终没有忘记——我是中国人；
“威武不能屈” 他面对美国当局的威胁恐吓，他依然回国，因为他始终没有忘记——我是中国人；
2、同学们，钱学森作为中国优秀的知识分子，他身上流淌着我们民族优秀传统文化的血液，这是他精神的根，这是他爱国的魂，就让我们把钱学森爱国的情操铭刻在心里，因为我们也是——中国人。
【设计意图】教学一开始在积累中让学生积累了《富贵不能淫》，教学过程中紧紧围绕《富贵不能淫》中的三句话设计教学，最后再以三句话总结，让学生切实体会到了钱学森就是这样的大丈夫！

十、作业
1、完成《补充习题》二、三。
2、仿照“作家卡片——巴金”，根据今天的学习和你所搜集的资料，写一写“科学家卡片——钱学森。

板书设计：

　　　　　　　　　　出国
钱学森　　　　　　　　　我是中国人
　　　　　　　　　　回国

教学反思：
钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。
这节课的教学，我有以下几点感受：
第一：课外资料的补充恰到好处。这些资料的合理补充，学生的感悟是多元的，体验是深刻的，感情是自然的，这从他们声情并茂的朗读中可见一斑。恰当补充课外资源，丰富了学生的认识，克服了文本的不足。
第二，紧扣“爱国”这一中心，重点突出。
一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。
第三、朗读指导方法多样。
在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。
另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。
第三，重视学生表达能力的培养。
语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、态度、价值观的教育只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达能力的培养，而写话就是一个必不可少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。