怎样与差生进行有效的交流.doc

怎样与差生进行有效的交流 在普通中学工作多年，与差生交流是工作中每天都要做的事。既然是普通高中，那肯定有与重点中学不同之处，其中最大的不同之处就是学生素质较低，所谓的“差生”在普通中学的比例相当大，让“差生”好起来便成了我经常考虑的问题。经过长时间的探索实践和工作的反省总结，有以下几点体会： 1、挖掘潜能 差生是机械的教育评价的牺牲品，传统教育评价的指标单一，基本以书本为核心，学生成绩的一个方面差了，就以偏概全的定其为差生，轻率地奖其一个方面不成功，说成是全方面的失败。加德纳的多元智能告诉我们：每个人都至少具有8项智能，而且大多数人可以使每项达到很高的标准。那些暂弱一些的智能也可在强项智能的影响带动下慢慢被激活，重新变成强项。那些动不动就认为学生成绩不好就一切不好的看法很偏激。所以我每接一个班级首先都会给学生说一句同样的话：“今天我们刚见第一次面，你们的一切我都不了解，在我眼里，任何一个在座的同学能够读普高，就足以证明你们有这个能力顺利完成高中三年的学习，你们站在同一个起跑线，大家都是机会均等的”这样说的目的只是为了打消其中成绩较差的同学的思想的自卑。接着会在同学中做简单的调查，请每个人用一张纸写出自己的优点和特长，一般写不出自己优点的同学就是自己心里受挫折最重的，一般我会就这些学生的特点分配一些简单的班务工作，以恢复他们的自信心。在中国传说中，龙生九子，九子也各不同的形象和能力：有的呼风，有的唤雨，有的力大无穷，有的食量惊人如果对这九个龙子各以他们不具备的本领要求他们，责怪他们，而不发挥他们的特长，这九个龙子也都不能成材。所以要想自己能成为一名学生尊重和信任的老师，就要在学生连自己都找不到的希望和未来的时候，挖掘他们的优势和特点，挖掘出他们深层的潜能，在没有希望的人身上找到希望，于是就有了曙光，有了教育，有了成功。我所带的高2003级理科班学生王鹏刚跨入我校就读时就属于所谓的“差生”，成绩相当差，非常调皮，还是单亲家庭，在与其交流中，我发现他最大的优点是：身体素质好，眼睛视力好，又爱好运动，学习东西非常灵活，于是与他妈妈商量希望他能考飞行员，由于他初中成绩非常差，已被周围的人定为“差生”，连他妈妈也这样认为。他告诉我：“云老师，我成绩这么差，不可能考得上。”通过给他和他妈分析各方面的情况，认为唯一考上大学的路只有这一条，最后通过学校和家庭的共同努力，终于考入了长春飞行学院。 2、学会赏识 在日常生活中，人们不会责怪牡丹为何不香？梅花为何不如牡丹大？荷花为何不长陆地上？而是各尽其天性，发展其长处。不切实际的期望值，只能扼杀正常生长的生机，从而往往断送可能达到的辉煌。赏识学生，可以发现每一个人的优点和长处，包括我们所说的“差生”。现在都很重视教育，这是一个很好的现象，但是我觉得大家对教育可能还存在种种误解。其中之一就是认为教育主要任务就是指出教育者的种种不足，就是不断的敲打。所以“良药苦口，忠言逆耳”，“优点不说跑不掉，缺点不说不得了”，其实只是一种片面的认识。如果人在成长过程中，天天被别人指责这也不行，那也不行，就认定了自己是劣等的生物，则其自信心受到极大的打击，人生也会失去了方向，生活也会失去信心。所以“良言一句三冬暧，恶言一句三伏寒”，对同一件事用不同的语言和态度会产生不同的效果。“赞美和鼓励能让白痴成天才”，多对学生说鼓励的话，多对学生伸出你的大拇指，在工作中你会收到意想不到的效果，当然，赏识绝对不是忽视学生的缺点，只是注意与学生交流，分寸适度，实事求是。 3、正确的态度 师生交流中，在多年来师道尊严的思想束缚下，老师往往进入一种高高在上的教育者自居的心态，而造成一旦与学生接触，批评和指责成了主要的目的和教育方式，这往往造成差生情绪亢奋，造成不好的局面，现代社会强调人性。老师和学生，我觉得差异仅在于“闻道有先后”而已，每一个老师的成长都经历了学生阶段，人格上都是平等的，我们的责任只是挖掘学生的潜能，把握学生的成长方向，那为什么不先建立一种朋友似的关系，给学生说话声音小一点，上课笑容多一点，批评学生“高压”少一点。这“三点”对那些本身性格比较“硬”的老师尤为重要，一定要让自己和学生的关系成为成为融洽的朋友关系，这样既会让自己的工作更轻松，效果会更好，效率会更高。 最后我相信“天生我材必有用”，只要我们顺其自然，让这些材长好，每一个人都可发挥自己能发挥的一份作用，他在社会上就会有一席之地。让我们通过教育观念的转变，充分挖掘学生的潜能，给他们以奋进的希望，使之展示多彩的人生。