伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设.pdf

思政教育思政教育2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）一、伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设的时代意义2019年以来，习近平总书记在多个场合提到大中小学思想政治教育一体化建设，这为党的思想政治工作指明了方向。教育的根本目的在于立德树人，努力培养听党话、跟党走，理想信念坚定，德智体美劳全面发展的时代新人。伟大建党精神作为中国共产党人精神谱系的源头，是自中国共产党成立以来就淬炼而成的时代精华，生动宣示着一大批中国共产党人坚持真理、坚守理想、践行初心、担当使命、不怕牺牲、英勇斗争、对党忠诚、不负人民的优良品格，具有鲜明的时代意义和价值。（一）落实立德树人根本任务育人的根本在于立德。立德，自古以来就植根于中华民族的精神血液之中，成为先辈楷模的价值追求。树人，是中华民族永续发展的千年大计，为实施科教兴国战略、强化现代化建设提供人才支撑。中国共产党在第十八次代表大会上首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。我国教育法也早已明确规定：“教育应当坚持立德树人。”当前在落实好立德树人根本任务方面有多种渠道，其中最根本的渠道就是课程育人。一百多年前，一大批优秀的共产党员在探索救国救民的道路上创造了伟大建党精神这一丰富的精神资源，成为激励新时代青年坚定理想，敢于担当，踔厉奋发的宝贵财富。提出伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设，是在课程育人方面更好地落实立德树人根本任务的重要表现，能够更好地发挥思政课程育人的“引擎”作用，推动思政课程教育改革，提升育人实效。（二）培养新征程的开路先锋和事业闯将青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。从青少年到青年，是一个人世界观、人生观、价值观形成、发展、成熟的最重要时期，特别需要加强理想信念教育。伟大建党精神植根于中华民族优秀传统文化，凝聚了中国共产党人的奋斗经验，折射出中国人民的精气神，正是一种需要渗入国民教育中的精神传承，是塑造青少年和青年积极道德人格的本质需要。将伟大建党精神融入大中小学思想收稿日期：2023-5-13作者简介：张文玉，女，汉族，山东平邑人，硕士研究生，助教，研究方向为思想政治教育。基金项目：2022年度江苏高校哲学社会科学研究项目“立德树人视域下伟大建党精神融入高职思想政治理论课教学研究”（项目编号：2022SJYB1990）。伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设张文玉（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003）摘要：伟大建党精神充分彰显着中国共产党人的思想理念、价值追求、精神特质、实践品格，是中华民族宝贵的精神财富，也是思政课有温度、有厚度的鲜活教学资源。伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设既是落实立德树人根本任务的使命要求，也是培养新时代开路先锋和事业闯将的内在需要。要依据大中小学不同学段的学情特点，遵循学生个体成长规律和教育教学规律，在教学实施层面创设系统、连贯、完整的具有层次性和针对性的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。同时，推动理念的创新、教材的编写、教师的协同，为伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设提供基本保障。关键词：伟大建党精神；大中小学思政课；思想政治教育一体化中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-3052（2023）13-0006-036思政教育思政教育2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）政治教育一体化建设，可以让学生从小就坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念和对中华民族伟大复兴中国梦的信心，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养爱党、爱国、爱社会主义，增强国家认同感和民族自豪感。二、伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设的实践路径新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案 立足于思政课的政治性属性，对大中小学思政课课程目标进行一体化设计，指出小学阶段重在培养学生的道德情感，初中阶段重在打牢学生的思想基础，高中阶段重在提升学生的政治素养，大学阶段重在增强学生的使命担当。在此基础之上，构建以弘扬伟大建党精神为主要内容的大中小学思想政治教育一体化教学框架，需要在系统把握不同学段学生的个性成长特点、认知发展规律、教育教学水平的基础上，对各阶段的教学目标、内容、方法和评价手段等进行整体架构和统筹规划，更好地推动大中小学思想政治教育一体化建设。（一）教学目标具有针对性从各学段学生身心发展特点、认知规律和思维规律来看，小学阶段的学生身心发展尚处于萌芽期，认知水平低，形象思维居于主导地位。初中阶段的学生慢慢进入青春期，情绪起伏大，身心普遍敏感，认知特点已经从形象思维过渡到具体思维，但对事物的理解主要还是靠经验，认知过程不完善。高中阶段的学生思想、行为相对成熟，认知结构基本成型，具备抽象思维能力，世界观、人生观、价值观处于完善的关键时期。大学阶段的学生已经成人，身心发展和认知水平趋于成熟，抽象思维和辩证思维充分发展，对外界事物有自己的判断力，但易受各种社会声音影响。因此，在教学目标的设计上应该遵循“启蒙道德情感打牢思想基础提升政治素养增强使命担当”的逻辑。小学阶段，重在启蒙教育和引导，让学生感受中国共产党创建和发展的艰难曲折，体会英雄烈士伟大的精神风范。初中阶段，重在沉浸式、体验性学习，通过鲜活的党史故事，知晓伟大建党精神的具体表现。高中阶段要侧重知识性学习，引导学生从百年党史和现实生活中挖掘伟大建党精神的深刻内涵，学会辨析正确的爱国方式，增强政治认同感。大学阶段要以加强理论性学习为主，引导学生树立正确的大历史观、国家观，坚定“四个自信”，自觉承担起弘扬伟大建党精神的使命。（二）教学内容具有层次性分析现有教材，与伟大建党精神相关的内容包括：在小学统编教材 道德与法治 中，一年级下册“我们有精神”、五年级下册“百年追梦 复兴中华”；在初中统编教材道德与法治 中，有七年级下册“走近法治天地”、八年级上册“维护国家利益”、九年级上册“中国人 中国梦”、九年级下册“少年的担当”；高中 思想政治 中有关内容主要分布在必修一 中国特色社会主义 第二课“只有社会主义才能救中国”、第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”、第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”，必修三 政治与法治 第一单元“中国共产党的领导”；大学教材 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 思想道德与法治 中国近现代史纲要 等分别从不同角度呈现伟大的建党精神。可以看出，思政课教材中有关党史内容的章节数量逐渐增多，内容划分越来越丰富。小学以体会和感悟精神为主；初中开始展现党和国家的发展成就；高中以模块化、专题化就中国特色社会主义经济、政治、文化发展等展开分析；大学更是从多样化课程中系统性地介绍中国选择马克思主义、选择社会主义、选择中国共产党、选择改革开放的必然性和可能性。总体来说，呈现出循序渐进、螺旋式上升的特点。因此，在讲授过程中，各学段思政课教师要全面把握这些呈现方式和特点，并根据学生实际发展情况，借助课堂教学和实践教学，有针对性地授课。（三）教学方法具有适切性将伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设，可以按照学段，以“情意知行”的逻辑进行。小学阶段，重在情感培养和思想启蒙，可以采取参观法、情境教学法等直观形式，借助丰富的图片、图表、动画、视频、歌曲、建筑等让学生从内心认同党、理解党。初中阶段，重在深切体验和感知，学习爱党、爱国、爱社会主义的正确方式。可以采用体验式教学法、讨论法，引导学生从百年党史的伟大史料中、从日常影视作品呈现的革命英雄人物故事中分辨历史。高中阶段，重在知识性学习和抽象思维、辩证思维能力的培养。学生要学会围绕伟大建党精神设置相关问题链，具体分析在不同时代、场域体现出的建党精神内核，用辩证眼光评判历史，可以采用讲授法、主题讨论法、案例分析法等。大学阶段，重在培养和拓宽学生的视野，加强理论学习的深度和厚度，不断引导学生将个人前途命运与国家、民族前途命运联系在一起，将内心情感外化为实际行动，自觉承担历史使命。可以采用历史分析法、头脑风暴法、角色扮演法、现场教学法、理实一体教学法等。（四）教学评价具有多维性要重点考查学生的知识、能力和素质，尤其是学生由7思政教育思政教育2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）知转为行的能力。因此小学阶段可以通过提问学生是否知道中国共产党是干什么的？它又为我们干了哪些事？我们为什么要听共产党的话？让学生提前搜集党的历史人物、红色故事，课堂上进行“故事分享”“红歌演唱”“人物扮演”，让小学生体会党成立的艰难。初中阶段可以在课外组织学生参观党史文献馆、英雄人物纪念馆，撰写心得体会，在课内以实践汇报、主题演讲等形式讲述百年恰是风华正茂的伟大历史。高中阶段可以组织学生开展“红色打卡”活动，在课前要求学生自行游览身边的红色地标、红色建筑，制作成短视频，讲解革命先辈的英雄事迹，强化政治素养。大学阶段可以要求学生以小组为单位开展校内外社会调研，自主设计调查问卷、访谈提纲，去各个领域开展伟大建党精神相关专题调查，撰写调查报告，学习伟大建党精神价值内涵和实践路径。在不同学段，除了考查必备的知识积累，还可以通过设计以上情境活动，以学生任务完成情况为依据，对学生的实践能力和学科素养进行多维评价。三、伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设的基本保障从习近平总书记在庆祝建党一百周年讲话中首次提出并阐述伟大建党精神，到以建党精神为首的中国共产党人精神谱系第一批伟大精神正式发布，从党的十九届六中全会到党的二十大，继承和弘扬伟大建党精神已经成为全党全国各族人民走好新时代赶考路的普遍共识。从2019年学校思想政治理论课教师座谈会到中央宣传部、教育部 2020年印发的 新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案，再到党的二十大报告，完善思想政治工作体系，系统推进大中小学思想政治教育一体化建设教学理念不断深入各级各类学校管理者和思政课教师的头脑和内心。在此背景下，提出了伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设需要理念的创新，同时还需推动教材的编写和教师的协同，共同促进融入的科学性、合理性。（一）理念创新推动伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设，需要从事思想政治教育工作的人员，尤其是思政课教师创新理念。一方面，各级学校管理者要营造良好氛围，加强师资供给和培养，鼓励和支持教师学习和弘扬伟大建党精神，并建立相应平台和机制，加强不同学段思政课教师交流沟通，为促进融入的科学性和合理性做好后勤保障。另一方面，思政课教师要高度重视融入的必要性，探寻融入的可行性，自觉肩负起为党育人、为国育才的神圣使命，不断深化对伟大建党精神的学理性阐释，对照 新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案，依据不同学段学生身心发展需要和教学要求，思考伟大建党精神融入的创新路径。（二）教材编写从建设大中小学思想政治教育一体化教学角度来看，各学段之间衔接不够、内容重复。一方面统编的教材内容需要更加体现思想性、理论性。伟大建党精神内涵丰富，意蕴深刻，体现了马克思主义的科学性、实践性、革命性、人民性的鲜明特征。因此，需要在各学段教材中按照本学段总体教学标准将其理论性和思想性讲清楚、讲明白。另一方面，教材内容需要更加注重亲和力、针对性。应该根据学生个体成长规律和身心发展规律、知识水平和学习诉求统编教材，小学阶段可多使用相关插画，初中阶段可多穿插红色故事，高中阶段要开始引用正反案例辨析，大学阶段要多关注与伟大建党精神有关的知识迁移和实践拓展等。所以，大中小学各个阶段要根据本学段学习需要和教学规律编制恰当的教材读本，确保各学段思政课之间的互通性、层次性。（三）教师协同经过几年来持续不断的思政课建设，越来越形成一个共识，即提升思政课教学效果，绝对不单单只是思政课教师的事，它要求思政课教师加强与本学段其他专业课教师、其他学段思政课教师的协同配合。一方面，不同学段的思政课教师要不断丰富和提升自身的理论素养，对伟大建党精神的形成依据、科学内涵、理论意蕴、时代价值、实践逻辑等做到心中有数，同时能根据自身所带学科阶段性特点，创新教学形式，变革教学组织方式，进行多样化融入。另一方面，树立“大思政课”理念和“跨界”意识，既充分利用好第二课堂、第三课堂，与其他专业课教师进行交流、借鉴、融合、提升，同时又能疏通不同学段之间的行为隔阂，开展集体备课、磨课、相互听课、评课，改变“各自为研”“各自为教”“各自为学”的桎梏，共同致力于大中小学思想政治教育一体化建设。参考文献：1中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化新时代学 校 思 想 政 治 理 论 课 改 革 创 新 的 若 干 意 见.EB/OL.2019-08-14.http：/ 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022 年10月 16日）N.人民日报，2022-10-26（002）.8