职业教育提质培优行动计划背景下劳动教育实施路径研究_杨蔚民.pdf

职业技术148就业与保障2023.2职业教育提质培优行动计划背景下劳动教育实施路径研究文/杨蔚民摘要：职业院校开展劳动教育活动的主要目的是引导学生实现全面发展。在当前教育背景下，职业院校的劳动教育内涵应重点强调学生劳动教育观的培养，使学生能够拥有丰富的劳动知识及较强的劳动综合技能，并结合一定的实践探索，帮助学生塑造创设性的劳动思维与积极向上的学习心态，使其能够拥有良好的劳动习惯。基于此，文章围绕职业教育提质培优行动计划背景下的劳动教育实施意义及实施途径，展开相关研究。关键词：职业教育；提质培优；行动计划；劳动教育关于职业教育中劳动教育的发展进程，从最初注重劳动人民的生产价值，到提高劳动人民的智力，以国家为需要来强化个人的综合技能，其主要是将单一的劳动培养目标发展到多维劳动培养目标。然而，无论何种机制，依然围绕着劳动教育的本质进行相应的教育活动。现阶段，在智能化社会环境中，人们对劳动教育的核心内容、价值、模式等提出了更多要求，导致传统的劳动教育机制难以适应现代化的学生发展，使劳动教育的边界产生一定模糊，部分劳动教育工作者在实际指导时，难以把握正确的教育方向，不利于在职业院校为学生传授劳动相关知识及技能。因此，针对职业教育中的劳动教育活动，相关教育者应运用提质培优的行动计划，深度分析传统劳动教育机制中存在的弊端，为职业院校学生创设科学且系统的劳动教育培养方法。一、职业教育提质培优行动计划背景下劳动教育实施意义（一）彰显新型劳动指导教育的重要性劳动教育是当前阶段教育工作者重点关注的话题。可以说，劳动教育思想对职业院校实施教育优化改革的价值探索具有重要的借鉴意见。传统的劳动教育活动在具体的实践教育范围内仍存在着诸多问题，需要相关教育工作者将其改变与创新。教育者应突破传统劳动教育中的不良思想观念及教育机制，运用现代化的校企合作的实践类教育模式，引领学生更加积极投入与劳动有关的指导教学活动中，激发学生对劳动相关课程的自主研究动力，使学生能够在此过程中逐渐提升自身的劳动精神及技能，实现推动学生全面发展的教育目标1。将现阶段职业教育活动中的产业链、教育链、人才培养链及创新链充分融合，使传统的劳动教育体系逐渐转变为多维领域发展的新型劳动教育体系。（二）促进高质量人才培养效率提升随着社会经济发展，人们对技术型、创新型的人才需求也同步加大。因此，在职业教育中实施劳动教育活动时，执行提质培优的相关教育措施，能够充分满足现代社会对高素质技术创新型人才的实际需要。劳动教育的实际目标可以促进学生建立完善的劳动思维机制，使其能够拥有正确的人生观、生活观及价值观，在面对挫折与困难时可以通过自身的积极态度，勇于克服相应的不良情绪，并将其转化成动力，培养自己敢于创新、不怕困难的劳动精神2。二、职业教育提质培优行动计划背景下劳动教育实施路径（一）树立新型劳动教育思想观在职业教育过程中，为了实现劳动教育提质培优的行动计划，相关教育者应在劳动教育实践价值探索中明晰职业院校中的劳动教育机制及与普通学校劳动教育机制的差异性。首先，学校应意识到劳动教育的个性化教育价值。职业院校的劳动教育机制，是在整个职业院校人才教育培养计划中充分贯穿劳动思想而展开的相应活动，体现的是劳动教育与职业学校教育之间的联系性及系统性，通过劳动教育激发整个职业人才培养计划中的本质教育价值，规避传统劳动教育中的不良现象3。其次，在针对职业学生展开劳动教育活动时，教师应意识到劳动教育不仅是在学生参与专业研究活动时开基金项目：1.教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队 2020 年度立项课题“新时代高等职业院校电子商务专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”（YB2020110102）部分成果；2.江苏经贸职业技术学院 2021 年度校级科研项目“职业教育提质培优行动计划背景下劳动教育实施路径研究”（JSJM21037）。149就业与保障 2023.2展的教育活动，而且还应融合社会劳动、家庭劳动等多种劳动教育模式，使学生拥有良好的劳动意识，规范自己个人行为习惯。另外，教师还应清楚劳动教育与消费指导教育两者的关系，将劳动思想教育机制融入学生生活、学习的各个领域，培养学生对劳动相关知识及技能的基础认知能力，并引导学生通过参与实际的劳动活动强化体力，使学生能够收获来自劳动活动的成就感，进而树立起终身劳动意识4。（二）完善职业劳动教育培养机制由于传统的职业劳动教育活动无法满足现代化学生的实际心理需要，对学生的劳动教育价值观的成立会产生一定的阻碍。因此，教师应通过完善职业劳动教育培养机制，助力学生劳动意识培养计划的有效落实。首先，职业学校应针对学生开展劳动教育，设计相应的规章制度，为劳动教育的实施提供一定保障。其次，应强化劳动教育相关教育者的职业素养及教育水平，可以通过创设劳动教育与专业教育指导相互融通的教学培训活动，鼓励教师积极参与相应的教育活动，不断完善自身在实际教育活动中的教育思维、内容等，并规范自己的教态、语言及行为，使自身在落实劳动教育活动时可以为学生展开高质量的教育工作，激发学生对劳动相关知识及技能的主动研究兴趣，实现劳动教育的最终教学目标5。（三）应用校企合作提升劳动教育价值劳动教育活动中蕴含着工匠精神、创新精神、劳动精神等多种可以培养学生树立健康人格、完善思维体系的教育内涵。因此，教师可以通过校企合作来制定关于本校人才培训计划的研究方案，学校通过组织专业研究者针对学校的课程体系、教学标准、岗位要求等展开深度分析与探讨，并融合企业文化、校内文化、岗位品质等与劳动素养相关元素，为学生搭建基础的校企合作劳动教育活动。同时，职业院校还应运用校企合作的形式，为学生开展学徒制及实习基地的培训，引导学生通过具有劳动素养的实训活动，加深对劳动相关知识及技能的理解，实现职业教育提质培优行动计划背景下的劳动教育目标。（四）将劳动教育观念融入专业课程中在职业院校劳动教育指导创新过程中，为有效落实劳动教育提质培优的行动计划政策，教师可以对劳动教育活动中的相关内容及形式，展开综合性、整体性分析。教师要根据不同专业学生的实际心理需求，结合学生的劳动教育相关培养计划，在各个专业领域融入劳动教育思想及观念，这就要求教师要做好如下几方面工作：首先，在教学活动中就要树立劳动教学的思想，保证在相应的专业指导中合理渗透劳动教育，在潜移默化间引导学生逐渐提升自身的劳动意识；其次，教师应将劳动教育的相关规定政策，结合职业院校中每个专业学生的个性化需要加以完善与整合，通过公共必修课、劳动文化课、体育课、美育课等多种课程，相互融会贯通，让学生树立扎实的劳动教育知识与技能基础，并将劳动指导教育活动相关课堂内容搭建得更加丰富化，促进学生劳动精神的提高及其综合素养的良好发展；最后，职业院校还应结合校内校外与劳动教育相关组织，为学生开展创新劳动、实践劳动、志愿服务等相关公益性活动，促进学生的劳动知识及综合技能培养。（五）渗透“五育融合”的理念1.统筹规划在“五育融合”模式实施的过程中，为了增强劳动教育的效果，教师要在劳动教育开始之前做好全面规划，一方面要与学生理解能力相协调，另一方面要全面激发学生的劳动欲望，让学生能够根据教师的指导与引导深层次地掌握课程中的劳动知识，使整体教育效果能够符合预期的要求。在体系框架建设方面，教师要在充分整合学校中的特色化劳动资源后，遵循劳动学科的教育规律，重新组合对应的劳动实践课程，并且还需要制定劳动教育主题，将理论和实践进行相互融合，以劳动教育着力点为主要的基础构建“五育融合”劳动的新框架，使职业学校劳动教育效果能够符合预期的要求。同时，教师要严格遵循职业学校劳动教育指导纲要中的标准，实现全学科的渗透，为学生营造良好的劳动教育氛围，搭建新型的课程教育体系，为学生今后的发展提供重要的教育支持。2.劳动与智育的融合在劳动教育实施过程中，不仅要培养学生的劳动品质，而且还要全面激发学生的学习动力，发展学生的智力，使劳动教育效果能够符合预期的要求。因此在各种教育中，教师要将劳动教育与智育相互融合，打通各个学科之间的壁垒，整理学生在课程中最为感兴趣的内容，提高劳动教育的针对性，使每个学生能够在劳动教育中着有丰富的体验，增强课程教育的效果。例如：在课堂教学中，教师可以将劳动内容渗透在语文学科方面，将传统文化作为主要切入点，让学生进行劳动学习。到了春节，教师可以让学生包饺子，感受劳动的过程。为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过竞赛式的教学模式，评比哪个学生包的饺子漂亮。教师也可以将科学学科方面的内容融入学生的劳动教育中，如让学生探索正确的植树方法及提高植物生长率的相关因素等，并在学校中开展植树活动，践行劳动观。这样能够促使每个学生将自身的思维融入劳动学习中，多方位地发展学生的智力水平，凸显现代化的劳动教育思路。3.开辟全新的劳动教育空间在职业学校劳动课程建设过程中，教师不仅要在课堂中为学生渗透劳动教育知识，而且还要为学生扩展劳动体系，开辟全新的劳动教育空间，只有这样才可以全面地激发学生的学习兴趣，让学生认识到劳动教育的必要性，具备较好的职业技术150就业与保障2023.2思想认知，更加积极地配合教师完成相关劳动技能的学习，使每个学生学习效果得到进一步的保障。在此背景下，教师要充分整合学校中的特色劳动资源，为学生开辟不同的劳动学习空间，以区域化原则为主要基础，满足学生的劳动需求。例如：在劳动教育过程中，教师可以将校园中的花园作为劳动实践的场所，各个学生领取一块基地之后进行种植、维护花草树木等，使学生能够养成良好的劳动习惯。在这一区域中如果有任何的垃圾，学生要马上捡起，逐渐增强学生的主人翁意识。学生在学习这一劳动课程时，需要每天写好日记，写下自己的劳动过程及主要的收获等，教师要定期进行检查，帮助学生制定日后的劳动教育目标，了解学生劳动学习情况，使活动教育效果能够符合预期的要求。另外，教师也可以在劳动教育中为学生开展亲子教育活动，在家长带领下全面激发学生的劳动兴趣。（六）多样化的社会实践活动在为学生开展劳动教育时，仅仅凭借学校场所进行教育是远远不够的，这主要是由于学校场地存在一定的单调性，无法全面地培养学生的劳动能力。因此，在实际教育时，学校要将劳动教育与社会实践相互融合，充分利用社区和养老院的资源为学生建设劳动实践基地，从而提高整体的教育效果。例如：在实际教育中，学校可以每个学期定期组织劳动活动日，让学生到养老院参加劳动。教师要培养学生尊老爱幼的良好品质，使每个学生能够将劳动教育和道德品质养成有机地结合起来，感受到存在于生活中的点滴劳动。在劳动教育中，教师要有效延伸教育内容，如让学生珍惜来之不易的劳动成果，让学生联想一下在学校中打扫公共区域的保洁员，使每个学生能够将自身的劳动行为与日常生活进行相互的连接，从而获得更多的启发，形成正确的劳动价值观念。同时，教师可以让学生将自身的感想落实于实际，书写劳动日记，让每个学生能够有丰富的体验，保证劳动教育的顺利进行。在各项教育活动实施的过程中，教师要全面地观察学生在不同阶段的劳动学习特点及所产生的问题，并制定教育引导方案，让学生能够在劳动教育中培养较强的劳动意识和劳动能力。（七）优化劳动教育评价考核体系教师在针对职业院校学生开展劳动相关教育活动时，其传统考核标准主要是考核学生个人对劳动知识的理解程度，习惯以一张包含劳动相关知识的试卷让学生在规划时间内做出相应的解答，但由于部分教师未能充分明确劳动教育思想对学生发展的重要性，导致学生只掌握与劳动教育相关的理论知识，对劳动实践活动缺乏较强认知。因此，针对此类现状，教师应对传统劳动教育评价考核体系进行相应改革与优化。首先，在制定考核形式上，教师应设计理论考核与实践考核两种形式：其一，在劳动教育的理论考核中，教师应从基础知识、扩展知识、实践知识三个领域出发，了解学生对劳动相关知识的内化效果；其二，在劳动教育的实践考核中，教师应与学生家长建立联系，让学生在家长的协助下，以小组形式展开关于某项劳动活动的研究，如植树、做家务等，增强学生个人的劳动技能。其次，在考核上应安排教师、学生、家长三种考核人，教师考核是基于学生自评、学生他评、家长评价而展开，为学生指引良好的劳动学习方向。最后，在劳动教育的考核内容上，包括学生劳动教育中个人学习情况、听课效率、学习质量等多个维度，以保障学生可以接受相对完善的考核评价体系，以提升其劳动意识。三、结语教师在引领职业院校学生开展劳动教育的探究活动时，应将常规的劳动教育活动中存在的问题进行归纳，结合现阶段学生的实际心理需要及学生的心理发展认知规律特征，开展劳动教育整改活动。通过建立新型的劳动教育思想观及完善的劳动教育教学整体机制，运用校企合作的方式，将劳动教育思想的教学方法融入其他课堂中，从而促进高质量创新型劳动人才的培养。（作者单位：江苏经贸职业技术学院数字商务学院）参考文献张建军,王赫,张冉,等.提质培优视域下高职院校劳动教育实施路径研究 J.工业技术与职业教育,2022(4):1-4.李雯.职业院校劳动教育的出发点、难点与突破点J.职教通讯,2022(7):64-70.黄丽霞.高职院校教学创新团队建设的价值、任务、困境及路径基于职业教育提质培优行动计划实施背景的分析 J.成都师范学院学报,2022(3):52-58.韩剑颖.职业教育视域下劳动精神、工匠精神、劳模精神与五育内在逻辑探析 J.长沙航空职业技术学院学报,2022(1):34-40.于萍,张民权.新时代劳动教育视角下职业教育研究 J.现代交际,2022(3):100-105+124.12345