幼儿美术教学中纺织活动开展研究.pdf

纺织人才 2023 年 第 4 期 化纤与纺织技术234幼儿美术教学中纺织活动开展研究陈 维信阳职业技术学院，河南 信阳 464000摘要：中国在发展过程中积淀了多样的民族文化，而随着传统文化在我国的复兴，国家越来越重视对于传统文化的传承和弘扬，以便提升国民的素质与文化自信，促进国家发展。在我国幼儿教育领域，其就提出了对于民族文化的应用，且在美术教育中已经有所涉猎。基于此，文章就纺织活动在幼儿美术教学中开展的意义，探讨了幼儿美术教学中纺织活动存在的问题与纺织活动在幼儿美术教学中开展的策略，以便促使幼儿对于中国纺织业具有基本的认知。关键词：幼儿美术；纺织活动；教学策略分类号：G613.6美术作为幼儿教育中不可或缺的一部分，其旨在培养学生的审美情趣与审美价值观念，以便幼儿能够在美术活动教学中得到提升想象力与创造力的机会，推动幼儿身心发展。纺织活动作为美术教学的重要组成部分，其能够充分反映出人们的生活与审美情趣，同时，因其蕴含丰富的文化内涵与民族精神，对于幼儿来说具有极高的教育价值。1 纺织活动在幼儿美术教学中开展的意义美术纺织活动作为幼儿喜欢的活动，其能提升幼儿的想象力与创造力，而且通过美术活动的纺织实践，能够促使幼儿发散自身思维，通过纺织作品表达自己的情感与想法，促使幼儿形成更为独特的表达方式。1.1 培养幼儿对于纺织活动的兴趣对于刚刚入学的幼儿来说，幼儿园为了促使幼儿更加迅速地适应环境，其会进行长大教育，通过增强与班级同伴之间的交流，让幼儿快速地对新环境熟悉起来。教师带领幼儿参观走廊、墙面与美术室等地，让幼儿能够发现身边感兴趣的地方，并通过在幼儿园中散步、讨论等活动，让幼儿表述出自己最喜欢的角落，使幼儿获得对于美的认知。另外，在进行第一节课程的美术教学中，就让幼儿参与到纺织活动中，通过自己的创造力描述幼儿园美的地方，以便能够让幼儿在自觉表达美的同时，感受美与生活之间的关系，从而燃起对于纺织活动的兴趣。1.2 给予幼儿体验纺织活动的机会为了保证幼儿美术的教学效果，在对幼儿开展美术教学的过程中，教师要尽可能给予幼儿体验纺织活动的机会，促使幼儿能够发现生活中的美，对美进行欣赏，并将积累到美的表象通过纺织手工作品表达出来。例如，教师可以带领幼儿到幼儿园附近的公园进行实践活动，让幼儿观察公园的花草树木，待回到美术室后，就以大自然为题，让幼儿将观察到的事物通过纺织作品表达出来，并将自己的成果粘贴在教室的展示墙上，以便让幼儿能够感受到纺织活动的兴趣，体会纺织活动中的氛围与美感1。1.3 鼓励幼儿利用纺织作品表达情感在进行美术纺织活动教学的过程中，教师通过为幼儿创设轻松的教学环境，给予了幼儿通过纺织作品表达自己情感的勇气，并通过引导幼儿转变表达方式与观察方式，激发幼儿进行创作的潜能。另外，采用新鲜的纺织活动，给予幼儿更多的体验机会，使得幼儿能够尝试更多样的纺织工具，丰富自己的纺织作品。例如，在开展纺织活动中不局限于手帕与棉签等物品，还利用卡纸、瓷砖墙等不常见的工具，以便能够突出素材的作用，使其创作出更为精彩的纺织作品。1.4 弥补传统文化教学的缺失在进行纺织活动设计的过程中，可以通过增加活动的多样性满足幼儿对于美的追求。尤其是在进行纺织活动的过程中，其不仅需要幼儿具备一定的动手能力，还需要幼儿能够具备一定的创造能力，促使幼儿将更多的精力集中于纺织活动中，以便得到头脑开发的机会，满足幼儿的发展需要。但是教师为了使幼儿在活动中获得较大的成就感，其会设置较为简单的实作者简介：陈维，女，硕士，助教，研究方向为美术教育。文章编号：1672-500X（2023）04-0234-03化纤与纺织技术 第 52 卷 2023 年 4 月 纺织人才235践活动，这就使得美术教学中欠缺一定的文化内涵。随着纺织活动的开展，幼儿可以在进行实践纺织活动的过程中感受到其中蕴含的文化价值，从而弥补传统文化教学的缺失。1.5 促进幼儿智力开发教师在开展纺织活动的过程中，可以将苗族刺绣应用其中，让幼儿学会对刺绣图案进行欣赏，了解苗族背后的文化，感受苗族的习惯。同时，还能使得幼儿在参与实践活动的过程中提升自己的绘画技能与刺绣能力。在实践苗族刺绣活动的过程中，其对于幼儿的绘画能力具有一定的要求，能够使幼儿掌握刺绣的技能。而且，幼儿要想创作出优秀的刺绣作品，还需要进行反复的练习，不断通过刺绣技能的训练，才能够使自身的思维能力得到增长，进而促使自身的智力得到发展的机会。2 幼儿美术教学中纺织活动开展的问题就纺织活动在幼儿美术教学的发展现状而言，教师缺乏对于纺织一定的认知与能力，使纺织活动无法在美术教学中得到切实的应用。因此，教师在开展美术教学的过程中都会选择绘画等常规活动。2.1 教师认识能力不足教师在将纺织活动引入美术教学过程中由于缺乏对于纺织的基础认识，其很少将具有代表性的纺织刺绣等文化搬迁至幼儿园，更不会为了幼儿进行纺织活动为其开辟出单独的区域。即便一些幼儿园为幼儿创设了纺织活动的环境，但是由于教师不能切实地应用纺织工艺品，无法形成完整的纺织活动方案，以至于无法为幼儿开设体系化的纺织活动。另外，大部分幼儿教师对于纺织活动的认知还停留在基础与粗略阶段，导致幼儿无法在活动中对于纺织技艺与纺织文化进行深入的探究，无法清晰地掌握纺织的种类与背后的意义。2.2 缺乏纺织活动设计的教师由于教师缺乏对于纺织活动的认知，其不知道将纺织活动应用于美术教学的方法，不清楚组织纺织美术活动的流程，以至于无法为幼儿提供完整与系统化的纺织美术活动方案。甚至在应用纺织美术活动的过程中，部分教师找不到应用纺织活动的重点，无法保证纺织活动与幼儿的身心发展特点相适应，因此无法为幼儿组织适宜的美术纺织活动。在对幼儿教师进行实际了解的过程中，一些教师在教学时会倾向于向幼儿播放视频，带领幼儿一起观看纺织活动的相关视频资料，其就算完成组织纺织美术活动的任务。可见，在现今幼儿纺织美术活动中，仍缺乏能够组织纺织活动实践的教师。2.3 教师开展纺织活动能力不足根据对幼儿园的调查发现，在开展纺织美术活动的过程中，需要教师具备一定纺织专业能力与组织能力，以便能够在组织纺织美术活动的过程中起到带领与引导学生的作用2。从对幼儿园的调查中可以明显发现，幼儿园领导对于纺织美术活动也缺乏一定的重视程度，欠缺专门对于纺织活动的研究人员和设计人员。而且受到教师能力与认知水平的限制，其无法保证纺织活动顺利实施，导致纺织美术教学活动在幼儿园的发展受到一定的阻碍。2.4 美术活动中纺织活动较少从对幼儿园的调查中可以看出，幼儿园对于纺织资源的利用率较低，其在开展美术活动教学的过程中很少将纺织资源应用于教学中。就幼儿园纺织活动开展的情况而言，幼儿园由于受到自身资金与资源的限制，只能保证偶尔开展纺织活动，甚至一些幼儿园出于对于幼儿安全与能力的考虑，从未开展过幼儿活动。同时，从幼儿园开展纺织活动的效果来看，其在开展纺织活动时会选择与当前的事件建立联系。例如正值中秋节，教师会选择与节日相契合的纺织活动，让幼儿制作纺织作品表达自身对于中秋节的认知，这就导致幼儿园开设纺织活动缺乏一定的常规性，无法广泛地应用纺织资源。因此，教师在进行美术纺织活动的教学中要提升对于常规纺织活动的重视3。3 纺织活动在幼儿美术教学中开展的策略3.1 提供纺织活动教学资源作为幼儿教师，其在开展美术纺织活动的过程中，首先应当学习与纺织相关的知识与手法，充分了解纺织文化，以便能够在纺织活动过程中为幼儿提供专业的指导。例如，幼儿园可以为教师提供学习纺织手艺的机会，带领教师去往纺织基地参观纺织的流程与展开方式，以便能够在美术纺织教学过程中展现自身专业的能力。其次，还可以邀请一些纺织专家到幼儿园进行教学，使其成为美术纺织教学活动的主要参与者，对幼儿参与纺织活动进行指导。最后，邀请家长到幼儿园中与幼儿共同进行纺织活动，尤其是一些具备纺织技艺与能力的家长，可以让其参与到纺织活动教学 纺织人才 2023 年 第 4 期 化纤与纺织技术236中，以便为幼儿学习纺织技艺提供环境和条件。3.2 创设美术纺织活动情景为幼儿创设美术纺织活动场景，其需要依照纺织活动的特点来创设，以便能够为幼儿提供具有沉浸感的场景，促使幼儿自愿参与到纺织活动当中。在整个纺织活动教学的过程中，教师需要为其提供专业的指导与教学，需要设计独立的纺织教学区域，并在教学区域中放置具有代表性的纺织作品与进行纺织教学的材料。另外，在进行纺织教学过程中，还应当为幼儿园提供单独的纺织环境，以便提升幼儿参与纺织活动的积极性。例如，教师可以将蓝印花布作为纺织的教学资源，教师在开展活动的过程中让幼儿穿着各式各样的服饰到幼儿园中，在其中找寻到穿着蓝印花布技艺服饰的幼儿，从而引入活动的主题，让幼儿利用蓝印花布的技艺制作衣服、枕头等生活用品，以便建立纺织活动与生活之间的联系。3.3 将傣族服饰融入绘画活动开展幼儿美术教学的主旨在于促使幼儿能够发现生活中的美，并利用自己独特的形式对美进行表达，使得幼儿在美术技巧的帮助下创作出符合美学规律的作品。因此，在进行实际美术教学的过程中，教师可以引导幼儿观看与傣族服饰相关的视频，基于对傣族服饰的认知与文化感受，吸收其中的文化内涵，并将其应用于傣族服饰的制作中。教师可以将绘画技艺与幼儿教学相结合，观察幼儿在表达美术的习惯与想法，以便提升幼儿的想象力，激发幼儿创作作品的动力，促使幼儿能够喜欢上美术纺织活动。例如，教师可以将傣族服饰融入绘画中，一方面，教师可以采用示范的方式，穿着具有傣族文化特点的服饰到课堂当中，让幼儿对傣族服饰的色彩与图案进行观察，并通过触摸的方式，让幼儿感受傣族服饰的材质，然后让幼儿绘画出傣族服饰的花纹样式。另一方面，教师可以采用情景模拟法为幼儿创造傣族服饰创作的实验场景，教师可以通过多媒体工具向幼儿展示傣族楼的场景，并播放具有傣族特色的音乐，引导幼儿进入傣族文化的场景中，以便让幼儿可以在此场景下对傣族服饰的元素进行制作。3.4 苗族刺绣在幼儿美术的应用教师在进行纺织活动教学前，应收集苗族刺绣的相关书籍与图片资源，并与从事苗族刺绣的人员进行交流，以便选择适合幼儿教学的苗族刺绣资源。因为苗族刺绣资源具有多样性与复杂性的特点，所以在开展苗族刺绣美术活动的过程中，教师要依照自己收集的材料与图案进行归类，然后根据幼儿的身心发展特点，在教学过程中从欣赏到绘画再过渡至刺绣阶段，依照从简单到困难的原则开展苗族刺绣活动实验。在欣赏与绘画阶段，幼儿能够快速地掌握苗族刺绣图案的特点，并依照图片绘制出苗族刺绣的样子。待至刺绣阶段，由于幼儿刺绣能力的限制，教师可以选择一些简单且幼儿感兴趣的图案，例如一朵花、一棵树等，以便能够给予幼儿体验的机会。3.5 将冀南土织布工艺纳入美术课程将地方手工艺纳入幼儿的美术纺织活动中，并将其付诸于幼儿手工实践活动中，丰富幼儿园美术课程的形式。一方面，幼儿园要为幼儿提供体验地方技艺的资金与场地，另一方面，幼儿园要为教师提供培训的机会，保障美术教师具备开展纺织美术教学活动的能力。将手工艺纳入美术情景中，给予幼儿最为直接的接触手工艺资源与使用的机会，为幼儿学习美术活动拓展更多的区域。例如，教师将冀南土织布工艺纳入美术活动当中，教师要事先向学生讲授土织布的发展与技艺特点，如经络线的应用等，然后为幼儿提供简易的工具，给予幼儿实践土织布的机会，让幼儿感受到土织布的制作流程。最后教师对于学生制作的土织布作品进行评价，选择出其中优秀的产品，并让幼儿将自己的作品粘贴在展示墙上，提升幼儿制作纺织作品的积极性。4 结束语总而言之，在对幼儿进行美术纺织活动教学的过程中，应当抓住纺织活动开展的契机，充分利用中华传统文化的资源，并基于传承和发展传统文化的理念，开展美术纺织活动，满足幼儿审美发展的需求，以便增强幼儿对于美术纺织活动的情感，促进幼儿身心健康发展。参考文献1 彭凤娜.傣族服饰文化融入幼儿美术教育的路径J.化纤与纺织技术,2021,50(10):147-148.2 廖丹.苗族刺绣在幼儿园大班美术活动的应用研究D.都匀:黔南民族师范学院,2021.3 梁成.非物质文化遗产资源融入幼儿园课程研究:以南通市为例D.南通:南通大学,2021.