英语学习中学习兴趣的培养.doc

英语学习中学习兴趣的培养随着社会的发展与进步，英语在生活和工作中的应用越来越广泛。对初学者来说，会有一种新鲜好奇的感觉，这种好奇心让他们乐于学，兴趣也十分高。但是时间久了，状况就不容乐观了，当初简单的好奇心不能让他们的兴趣保持下去。通过几年的英语教学，我发现有以下几种表现。在七年级时，大部分的学生因为刚刚升入初中，对学校、老师怀着好奇心并努力想给老师一个好印象，所以学习英语的兴致很高，加上所学内容较简单，信息量少，就学得快，掌握的也好。然而到了八年级情况就开始变化了，最明显的就是上课举手回答问题的学生少了，甚至有些人根本不理会老师所提的问题，还有些学生干脆放弃，晨读的时候很多人再也不像以前那样大声地读书念单词到了九年级，情况更让人觉得糟糕，放弃的人更多。这些情况很清楚地表明，随着英语学习的时间加长、内容加深，学生的学习兴趣反倒在减弱，原因当然是多方面的，但是我们该如何来保持学生当初的这种高昂兴趣呢？我觉得这个问题很值得研究和讨论。首先，要让学生保持兴趣，作为学生学习的引导者-老师是其中的关键因素。课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，是培养学生学习能力的主要途径，作为教师，要采取各种方法去激活学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。教师要勇于探索最佳的教学模式、教学方法，取得最佳的教学效果，并苦练基本功，这样才能不断地给自己充电，不断地提高自身的业务素质。自身有丰富的知识和良好的素养，才可以游刃有余地掌握课堂。教师要视学生的情况确定适当的教学方式和方法，面对不同年级的学生要认真分析每个年龄段的特点，例如七年级的学生，通过比赛奖励贴纸、小卡片（礼物）等的活动激发他们的兴趣。但对八、九年级的学生要设计比较成熟、现实一点的活动来激发他们的兴趣。其次，要营造民主、和谐、宽松的教学氛围，全面发展学生的个性品质。作为老师要认真分析，探究这个问题。课堂是师生共同参与、完成教学活动的地方，而民主、和谐、融洽的师生关系则可以唤起学生参与教学活动的意识。教师要鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心的投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立起学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，充分地调动学生的主体作用，促使他们积极主动的获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养敢于探索，不怕困难，积极进取的个性品质。学生是课堂真正的主人，教师要千方百计地把学生时时都吸引到教师教学的氛围里，使他们意识到学习英语是一种乐趣，是一种需要，保持高昂的学习兴趣。再次，每个人都渴望有所成就，受人关注和重视，使自己能力得到发挥，自身价值得以实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的一点点成功能都引起老师和同学的注意，落实到自己身上便是掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。我在教学中比较注意这一点，尤其针对基础较薄弱的学生。这样，每个学生都能感受到学习的快乐，产生喜欢学习英语的情绪，从而提高学习效率。另外，很重要的一点就是要优化教学方法和教学手段，激活学生的思维，让学生们有事可做，跟着教师一起完成教学任务。素质教育的核心是培养学生的创新能力，因此，根据七年级学生活泼、好动、好奇的特点，在设计英语课堂教学时，我一般采用游戏化、图片化、实物化和角色化等直观、形象的教学手段，努力为学生创造真实的交际情境。另外，课堂上要讲练结合，个别和集体活动兼顾，要让尽可能多的学生有个别练习的机会。这样就要求教师精选练习内容，让每一种练习都在学生可接受的范围内达到一定的难度，让他们不断地获得新的成功。同时，在点评学习的过程中要善于发现学生的闪光点，特别是发现后进生的成功之处，并给予肯定，让他们感到自己有进步，从而增强信心。这样最大限度地激发学生的兴趣，学生有了兴趣，学习才会有动力和信心。最后，课内外相结合也是保持学生学习英语兴趣的途径之一。英语教学主要在课内，向四十五分钟要质量，但要学好英语光靠每周几节英语课是大大不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动，但这种活动不应该是课内教学的延伸，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好的学生进行适当的组织。例如，有目的地培养英语骨干分子，开展英语游戏、竞赛等，既可各班进行，也可同年级进行，其效果既丰富学生课外生活又巩固课内所学的知识，创造英语的氛围，培养并保持学生学习英语的兴趣。总之，英语的教学必须靠学生的兴趣来进行，只有学生有了学习英语的兴趣，英语的教与学才能顺利的开展下去，学生的英语成绩才能不断提高才能学得开心，学有所获。