人教版初三化学教案.pdf

北京私元汇隹学校褚言锦敷7化学使世界变得更加构系多彩目标要求：1、知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。2、过程与方法：通过具体的探究活动，认识到学习化学的特点是关注物质的性质、变 化、变化过程及现象。3、情感与价值观：亲近化学，热爱化学，体验探究活动及学习化学的乐趣。重点：对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶的培养。实验准备：澄清石灰水，试管、玻璃管课时：课时第一课时：教学过程：回顾旧识：1、在九年级以前，你所了解的哪些知识是与化学有关的？2、你知道的化学学科是一门怎样的学科？是研究什么的？引入新课：（情景设计）1、水变“牛奶、“牛奶”变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。2、小猫为什么不怕热？结论：化学使世界变得更加绚丽多彩。交流讨论：1、你想象的未来世界应是一个什么样的世界？2、什么是化学？化学就是要研究物质及其变化，它不仅要研究自然界已经存在的物质及其变化，还 要根据需要去研究自然界中不存在的新物质。即化学是研究物质的组成、结构以及变 化规律的自然科学3、为什么要学习化学：北京私元汇隹学校利z生产农药和化肥增加粮食的产量用合成药物抑制细菌和病毒，保障健康化开发新能源、合成新材料改善人类的生存条件学综合应用自然资源和保护环境生活变得美好 学习（物质的性质和用途化学J物质内部组成、结构及变化规律后你如何利用它们制造新产品知道人类认识、利用、发展化学的历史和方法 如食盐（氯化钠）z调味品 防腐r氢氧化钠、肥皂、造纸、纺织、印染等食（制盐酸氯气1塑料、农药化工原料 漂白粉盐 so2铝AI不燃烧不燃烧剧烈燃烧，产 生耀眼的白 光，放出大量 的热点燃Al+O2-AlzOa铁Fe不燃烧不燃烧剧烈燃烧，火 星四射，放出 大量的热，产 生黑色固体。点燃Fe+0 2 F63O4结论：L燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。2某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。说明：L氧气的化学性质比较活泼。19北京私元汇隹学校2.物质在空气中燃烧，实际是跟其中的氧气反应。练习：课后习题耨后友恩：第二课时:回顾旧识：氧气的物理和化学性质如何？探究新课分析讨论1：填写下表:实验反应前的 物质反应后的 物质反应表达式炭燃烧木炭氧气二氧化碳c 点燃C+O2-CO2硫燃烧硫氧气二氧化硫u I C 点燃s+o2 _ so2铝燃烧铝氧气三氧化二 铝点燃AI+02-AlzOs分析讨论2：上述三个反应有什么共同的特征？结 论：1.在这三个反应中，都有新的物质（与原来物质不一样的）生成。2,生成新的物质的变化叫做化学变化，也叫做化学反应。3,没有生成新的物质的变化叫做物理变化。分析讨论3：化学变化的特征是什么？在化学变化时常伴随哪些现象发生？结 论：L化学变化的特征是有新物质生成。2,常伴随的现象是颜色的改变、放出气体、生成沉淀。20北京私京汇隹学校3,发生能量的变化，常以放热、发光的形式表现出来。4 这些现象可以帮助我们判断有没有发生化学变化。5.在化学变化过程中同时发生物理变化。分析讨论4：上述三个反应中还有一个什么样的共同特征？结论：它们都是由两种物质起反应生成另一种物质。定 义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应化合反应特 点：多变一分析讨论5：三个反应还有没有共同的特征？结论：它们都是物质与氧气反应氧化反应（定 义：物质跟氧发生的反成。氧 反应物：有氧的（氧多的）是氧化剂，氧气是常见的氧化剂。化反，生成物：氧化物应 r剧烈氧化：燃烧分类、缓慢氧化：呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟总结：1、物质变化的两种形式：物理变化：没有生成新物质化学变化：生成新物质2、物质性质的两个方面：物理性质：直接被感知（色、味、态）被测量的性质（熔、沸点；硬、密度、溶解性）化学性质：化学变化中表现出来的3、化学反应的两种分类从反应形式上分类的基本反应类型之一：化合反应从是否与氧反应：氧化反应（生成氧化物）练习：课后习题耨后以恩：21北京私元汇隹学校耨茎三 喇取氧气目标要求：1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。2、过程与方法：通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精 重点：氧气的制法及实验操作。难点：催化剂的概念及催化作用。实验准备：1、药品：5%的过氧化氢溶液，二氧化镐、高镐酸钾2、仪器：大试管，酒精灯、木条、火柴，集气瓶、水槽。教学方法：实验探究课时安排：三课时教学过程：第一课时；1、旧识回顾:根据氧气的性质说明氧气有什么性质？如何检验一瓶无色气体是氧气？2、情景导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如 何制得纯净的氧气呢？3、探究新课实验25：过氧化氢制氧气目的：通过实验探究实验室制氧气的方法和原理。现象：实验编号现象原因1木条不复燃没有氧气放出2木条复燃过氧化氢在加热时能分解出氧气3木条复燃常温下过氧化氢遇二氧化镒时能分解 出氧气4木条不复燃二氧化锦不能分解出氧气22北京私元汇隹学校结论:过氧化氢二氧化镒）氧气+水讨论：1、用过的二氧化镒能否再用？实验26：在用过的二氧化镒中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的 木条复燃。结论：1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性 质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。3、硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出具有催化作用。探究：用高镐酸钾制取氧气。现象：高镜酸钾是暗紫色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体氧气。同时生成镒酸钾和二氧化镜o结论：力门+h加热高镐酸钾-锦酸钾+二氧化镐+氧气讨论：用加热过氧化氢与加热高镒酸钾的方法来制取氧气的反应与化合反有什么不同？明确：由一种反应物生成两种以上其他物质的反应叫分解反应，一变多C+BA第二课时：实验室制氧气1、旧识回顾:实验室用什么药品制氧气？2、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2T8讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略23北京私元汇隹学校教师演示：实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。2、用高镐酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防止加热时高镐酸钾粉末进入导管。3、试管口要略向下倾斜，防止冷凝水倒流，使试管破裂。4、先对试管进行预热，然后对准有药品的部分集中加热。5、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集（思考：为什么？），等有大量、均匀、连续的气泡产生时再进行收集。6、实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。（思考：如果先熄灭酒精灯会造成什么后果？）课堂练习：课后习题总结：略作业：耨后以思：第三课时：学生探究与活动1、教师再次强调注意事项，2、提醒学生注意观察木炭和铁丝在氧气中燃烧的现象，3、要求总结实验室制氧气的步骤。学生实验，教师巡视，发现学生操作中的一些错误及时指出并纠正。实验完毕后，选择学生代表陈述实验现象，作业：实验探究报告。信后反熬24北京私京汇隹学校第一单无 单元复灯一、知识结构1、物质的两种分类：纯净物：由一种物质组成。如：混合物：由多种物质组成 如：2、物质性质的两个方面：物理性质：直接被感知（色、味、态）被测量的 性质（熔、沸点；硬、密度、溶解性）化学性质：化学变化中表现出来3、物质变化的两种形式：&物理变化：没有生成新物质在化学变化：生成新物质4、化学反应的三种分类&从反应形式上分类的基本反应类型之二：化合反应：定义：由二种或二种物质生成一种物质的反应。特征：多变一分解反应：定义：由一种物质生成多种物质的反应。特征；一变多从是否与氧反应:氧化反应（生成氧化物）二、空气的组成氮气（电）78%体、氧气（。2）21%积L款气78%稀有气体：0.94%分-二氧化碳（CO/0.03%数）【他成分I，其它杂质：0.03%三、空气污染与防治空气污染：有害气体，粉尘有害气体：二氧化硫 SO2一氧化碳 CO二氧化氮 NO2污染防治：阅读课本四、氧气的物理性质25北京私元汇隹学校1.常温下是无色、无味的气体。2标准状况下，密度为1.429g/L,比空气(1.293g/L)略大。3不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气。4.在压强101kPa时，氧气在83时变为淡蓝色液体，在218 时变为淡蓝色雪花状的 固体。三、氧气的化学性质氧气是化学性质比较活泼的气体，能支持燃烧，供给呼吸、高温时能与许多物 质反应。点燃 C+0 2.COz四、六、氧气的实验室制法 反应原理：装置仪器装配原则：先下后上，先左后右。物质加热原则：先均匀，后集中。气体收 集方法：易溶于水排气法，根据密度定上下；不溶于水排水法，所得气体纯度大。实验室制氧气歌诀：一要检查气密性 二在把药品加入试管中三要把仪器固定好；试管口部略向下，导管伸入稍露头。四再点燃酒精灯，先均后固用外焰，缓慢加热向 管底，五用排水集气法，连续气泡再入瓶，六把导管移出水，最后熄灭酒精灯 七：氧气的工业制法一分离液态空气法原理：利川液态氮的沸点比液态氧的沸点低，因此氮气首先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要就是液态氧。八、应记忆的符号：元素符号：氧：氢：H 碳：C 硫：S磷：P 氮：N 镁:Mg 铁：Fe 铝：AI 汞：Hg 钾：K 镒：Mn化学式：氧气：02 氮气：N2 二氧化碳：CO2 二氧化硫：SO2 二氧化氮：NO2 氧化镁：MgO氧化汞：HgO五氧化二磷P2O5 四氧化三铁：Fe3O4 氧化铝：AI2O3 二氧化镒：MnO2水：H20 过氧化氢：泡。2 高镒酸钾：KMnO4 M(He)就(Ne)M(Ar)M(Kr)M(Xe)氢(Rn)作业：26北京私元汇隹学校第二单元偏敢一水的祖感目标要求1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方 法，认识实验研究和创新思维的重要性。3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是 的态度。重点：电解水的实验，确定水的组成难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。方法：实验探究手段：多媒体课时：一课时实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴教学过程：1、复习旧知空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生 产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。3、讲授新课：讨论：地球上哪里有水？水有什么川途？存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含 有水；总量很大（14亿立方千米，2X1018吨）分布很广，但不均匀。用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本；水力发电；水运航道和宜人的环境想一想：1、水是纯净物还是混合物？2、留意过我们身边的天然水都是纯净物吗？3、水究竟是由哪些元素组成？27,飞,北京私云工隹学校实验3-1：水的电解现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃氧气4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰氢气 讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？结论：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。h2o 通电 h2+02分解反应介绍氢气：物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示讨论：氢气压氧气。2水压0在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去 考虑）单质：由同种元素组成的纯净物物 质纯净物元素种类物质化合物：由不同种元素组成的纯净物。组成种类混合物总结：略练习：课后习题作业：昌平练习册爆后以思28北京私京汇隹学校合3和原3【目标要求工1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的概念和特性。2、过程与方法：(1)学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。(2)充分发挥学生的空间想象能力。(3)学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工3、情感与价值观：对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。重点：1、分子和原子概念的形成。2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。难点：1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。2、如何理解原子是化学变化中最小粒子。3、分子和原子的区别与联系。方法：实验探究手段：多媒体教学实验准备：烧杯、量筒、水、品红、浓氨水、酒精课时：一*课时第一课时：教学过程：、情景导入：请学生根据日常生活经验思考以下问题：(1)盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？(2)为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？(3)湿衣服为什么经太阳晒后会变干？(4)糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？(5)中国古代认为事物是由金木水火土五行构成？你是认为怎样认为的？2、讲授新课：实验3-2品红溶于水29北京私元汇隹学校现象：品红逐渐向水中扩散。但时间较长后才扩散均匀。提问：为什么品红能在水中扩散？明确：学者经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明：这些微小的粒子就是我们本课题将 要学的分子和原子。一、分子和原子的存在和基本性质（板书）出小：图3-6和图3-7说明：这两幅图都证明了分子和原子的真实存在，从而也证实了科学家的设想。板书：1、分子是真实存在的。2、分子的特性提问：我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗？那怎样才能看到分子呢？讲解：用肉眼或普通的显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能 观察到，可见分子是一种非常小的粒子，如果拿水分子与乒乓球相比，就好像 拿乒乓球与地球相比。分子虽然很小但有一定的质量和体积。结论L分子质量很小，体积很小。探究活动1：操作：1、在试管中加入蒸镭水，再加入酚麟试液现象：溶液仍为无色操作：2、在试管中加入浓氨水，再加入酚麟试液现象：溶液变为红色操作：3、将酚脓溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C,加入浓氨水，用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外，观察12分钟。现象：烧杯A中的酚献溶液由无色变为红色，而烧杯B中的酚献溶液仍为无色。结论2、分子在做不停的运动。处于永恒的运动中，温度越高，运动的速度越快。解释：（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？（2）走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？（4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？活动探究2、酒精与水混合操作：用100毫升的量筒分别量取100毫升水和酒精，相混合后，观察所得溶液体积30北京私京汇隹学校是否等于200毫升？现象：100毫升酒精与100毫升水混合后，所得溶液体积小于200毫升。讨论：为什么会有这种现象？结论3：分子之间有间隔。解释：（1）为什么物质存在固、液、气三种状态？（2）为什么物质都有热胀冷缩的现象？（3）夏天自行车的气为什么不能打得太足？（4）铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？总结：略作业：昌平练习册，课后习题。耨后友恩:第二课时：1、复习旧识：氨气、水、糖等物质都是由什么微粒构成？2、情景引入：提问：分子是不是构成物质的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是 由什么构成的呢？回答：分子不是最小的粒子，分子由原子构成的。展示：水分子、氧气分子，氢气分子的模型。3、讲授新课：二、用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化（板书）讨论：1、从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？2、氢气在氧气中燃烧生成水，试分析在这个反应中。分子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？学生讨论，选择学生代表来陈述讨论结果讲解：1、分子的观点（板书）提问：物理变化的实质是什么？回答：物理变化的实质是没有新物质产生，发生变化的只是物质的状态和形状。追问：这变化中分子本身有没有变化？31北京私元汇隹学校回答：物理变化中分子本身没有变化。小结：可见，由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化。（板书）提问：化学变化的本质是什么？在这些变化中分子本身有没有变化？回答：略小结：由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了其他的物 质的分子。（板书）讨论：那么，根据分子在物理变化和化学变化中的特征，我们应如何给分子下一个定 义？小结：由此可见，分子是保持物质化学性质的最小微粒。板书：分子的概念2、原子的观点（板书）展示：水分子分解的微观实质。提问：这说明了什么？说明：在化学变化中，分子可以分成原子，而原子不发生变化，只是重新组合。展示：氧化汞分解示意图。结论L在化学变化中，发生变化的是分子，而原子没有发生变化。结论2：原子：化学变化中最小的微粒。结论3：化学变化的实质：分子 分裂 原子重新组合 4 新分子思考：在化学变化中，分子可怎分成原子，那分子占是一定比原子大?讲解：尽管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子与构成这种分子 的原子相比，分子才比原子大。但毫无关系的分子和原子，则无法说谁大谁小。总结：略练习：课后习题作业：昌平练习册32北京私元汇隹学校耨敦三,，水的净化【目标要求工1、知识与技能：(1)了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸储等净水的方法。2、过程与方法：(1)学习运用观察和实验等方法得到信息。(2)学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工3、情感与价值观：(1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。(3)把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。(3)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。重点：1、纯水与自然水，硬水与软水的区别。2、吸附、沉淀、过滤和蒸储等净水的方法难点：1、培养学生动手实验的能力。2、引导学生正确的做好实验。教学方法：实验探究多媒体实验准备：药品：河水井水、雨水、自来水，纯净水，蒸储水，明帆肥皂水，活性炭,仪器：烧杯、漏斗，玻棒，滤纸、铁架台，铁圈，烧瓶，酒精灯，冷凝管。第一课时：教学过程：1、情景导入展示：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸储水讨论：它们的区别是什么？回答：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。2、讲授新课多媒体展示：自来水厂净化水的过程。讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。33北京私元汇隹学校一、除不溶性杂质的方法（板书）1、静置（板书）演示实验1将一杯泥水静置一段时间现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？问答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。演示实验2在泥水中加入明帆，搅拌后静置。现象：静置的时间更短，上层水更澄清。说明：明机有吸附作用，明帆溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。2、过滤（板书）多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。总结：过滤的注意事项是：一贴二低三靠。学生活动：活动与探究多媒体展示探究内容教师活动：巡视学生活动情况，适时纠正学生操作中的一些错误，力争使每个小组都 达到预期的效果。学生活动：各组派代表陈述实验结果。（略）思考：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗？第二课时：二、除可溶性杂质（板书）1、吸附（板书）回忆：在自来水厂净化过程中，曾说到“活性炭吸附池”，这个池是做什么的？它起 到什么作用？演示实验3往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。现象：红颜色褪去。讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可 溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清但所得的水不是纯水经 过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。34北京私元汇隹学校介绍：硬水和软水（板书）定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水提问：硬水和软水有何区别？演示实验4：取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出 现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。提问：硬水有哪些危害？回答：略提问：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？讲解：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。思考：软化水的方法有哪些呢？讲解：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的 硬度，达到软化水的目的。设问：有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度呢？2、蒸储（板书）演示实验5蒸偏硬水，并检验蒸储后水的硬度。现象：实验后得到的蒸储水硬度较低。总结：可见通过蒸储,，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。思考：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈回答：略总结：略练习：课后习题作业：1、昌平练习册2、自制简易净水器3、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。耨后友恩;35北京私京汇隹学校耨茎团 爱护水资源【目标要求工1、知识与技能：(1)了解世界和我国水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。(2)培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感2、方法与过程(1)学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息。(2)学习利用数字和图表来获取信息，并对信息进行加工、整理3、情感与价值观(1)培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。(2)强化学生爱水、节水意识。教学重点：1、用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。2、培养学生的社会责任感。教学难点：1、水资源和水污染的相关资料的收集。2、充分调动学生的学习积极性。教学方法：讨论探究多媒体教学课时；一课时教学过程：1、课前预习：A、收集我国水资源的状况，水污染的情况。B、调查你自己家的用水情况。2、情景导入提问：我们每天都要用水，喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？回答：略引入：既然水对于我们如此重要，那么你了解我们的水资源状况吗？知道如何保护我 们的水资源。3、讲授新课：一、人类拥有的水资源(板书)存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4总量很大(14亿立方千米，2X1018吨)36北京私元汇隹学校展示：全球海水、陆地水储量比（饼图）讨论：地球上70%覆盖着水，为什么世界上还有许多国家和地区面临缺水的危机？原因：1、淡水资源比较少（能直接饮用的仅占水资源的0.769%）；2、科学技术的发 展，川水量增多；3、科学技术的发展，水资源被污染。4、淡水资源分布不 均匀（20多个国家缺水）展示：部分国家的人均水量图：我国各地区（未包括香港、澳门、台湾）人均水量图讲解：从上图可以看出，我国属于严重缺水的国家。（用具体数字说明）展示：我国因缺水而造成的各类损失的资料讲解：从种种的表格、数学、资料都向我们诉说着淡水资源的短缺，21世纪，水资源 将成为全世界关注的首要问题。二、爱护水资源（板书）1、节约用水（板书）展示：自己家的用水情况，并根据课本第62页调查项目打分标准进行打分。提问：生活用水节约和浪费相比较有什么差距？展示：生活用水节约与浪费方式比较用水方式浪费方式用水量节约方式用水量刷牙不间断放水，30s约6L口杯接水，3杯约0.6L冲厕所旧式马桶,13L/次节水型马桶6L/次一9L/次小结：一种生活习惯和用水方式的改变，就可以节约很多水，所以希望大家要注意节 约用水，并把这种风尚不断地讲述给别人，使越来越多的人行动起来，共同来爱 护我们的水资源。介绍：水法和节水徽记。2、防止水体污染（板书）1）水体污染：指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体和周 围的生态平衡遭到破坏，对人体健康、生活和生产活动造成损失和威胁的情况。2）污染的途径（板书）（A）工业生产各种废水、废物等未达标排放；（B）农业上化肥、农药不合理使用；（C）生活污水的任意排放。37北京私元汇隹学校提问：水污染给我们带来了哪些危害？造成了什么严重后果？展示：污染造成的危害的图片、资料。3）预防和消除水体污染的措施：（1）减少污染物的产生；（2）对工业污水进行处理，使其符合排放标准；（3）农业合 理使用化肥农药；（4）生活污水集中处理后再排放。总结：略练习：课后习题作业：昌平练习册38北京私元汇隹学校第四单完裸茎一 展3的构感【目标要求工1、知识与技能：1）了解原子是由质子、中子和电子构成的；2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。2、认识与过程：培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。3、情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育，结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。重点：原子的构成。难点：相对原子质量的概念形成。教学方法：情境教学法、课堂讨论法。教学手段：多媒体课件教学思路：由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困 难。建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三 维动画，这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生 动，增强学习这部分知识的兴趣。教学过程【课前准备】组织学生查找有关原子弹的资料情景导入：同学们在第三单元的学习中知道了分子、原子的概念，而且它们都是构成物质的微观 粒子。【屏幕演示】水分子的分解动画【回顾讨论】在理解了分子和原子的概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么 吗？【学生问答】化学变化的实质在化学反应中，分子化分成原子，原子重新组合成 新的物质的分子。【启发】在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。用其它方法能 不能再分呢？【屏幕显示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片【学生交流】汇报有关原子弹的资料【学生归纳】原子弹是通过原子裂变释放出巨大能量而制造出来的。【讲解】1897年，在英国科学家汤姆发现电子以后，人们开始揭示了原子内部的秘密。【讲解并板书】一、原子的构成【屏幕演示】原子的构成的动画（2份动画）【讲解】根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子【指导阅读】请同学们看书69页第一段，想象一下原子和原子核的大小，并谈一谈自 己的感受。【学生发言】原子很小，看不见，摸不着；我的手上有无数个原子；原子核更小，在 39北京私京汇隹学校原子里原子核外的空间很大；电子绕核做高速运动【教师引导】原子核很小，科学家经过研究证明原子核还可以再分，在动画中已经显 示出来了，大家再仔细观察原子核的构成。【屏幕演示】重放动画1、2【学生归纳】原子的构成 r 质子（+），原子核原子 I 中子（不带电）、核外电子（-）【教师讲解并板书】【教师引导】请同学们看书68页表4-1,通过这个表格，能否猜想一下原子核的带电情况？【学生看书讨论】【学生问答】原子核带正电，并说明理由。（其他人补充）【教师启发】原子核带正电，核外电子带负电，那么原子显不显电性呢？【屏幕出示】课本68页表4-2原子的构成原子 元素质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817【教师引导】同学们仔细观察这个表，你能获得哪些信息？【学生讨论回答】1、氢原子核内只有一个质子，没有中子；2、碳原子和氧原子的质子数、中子数和核外电子都相等；3、所有原子的质子数和核外电子数都相等；4、原子不显电性；有的原子的质子数等于中子数，有的不相等；5、不同原子的核内质子数不同；不同原子的核外电子数不同【教师归纳】大家总结的很好！对于原子来讲，核内质子数二核外电子数，但不一定等 于中子数。原子不显电性。40北京私京汇隹学校第二课时【设疑】我们已知道原子很小但有质量，那么原子的质量有多大呢？【讲解】不同的原子、质量各不相同，可以用现代科学仪器精确地测量出来。【投影】一个碳原子的质量是：0.00000000000000000000000001993千克即 1.993x10-26 千克一个氧原子的质量是：0.00000000000000000000000002657 千克即2.657x10-26千克一个铁原子的质量是：0.00000000000000000000000009288 千克即9.288x10-26千克【讲解】这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示 一粒稻谷小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接用原子的实际质量，而采用 不同原子的相对质量 相对原子质量。【板书】二、相对原子质量：以一种碳原子的质量的1/12作为标准，其它原子的质量 跟它比较所得的数值，就是这种原子的相对原子质量(原子量)。【讲解】一种碳原子，指的是核内有6个质子和6个中子的这种碳原子。【板书】1个碳原子的质量：1.993义10.26千克，其1/12是1.993X 10-27千克”.66 XI。?千克，则氧的原子量二2.657x10-26 千克1.993义1026 千克义1/12二 16即原子的原子量二原子的实际质量 C12原子的实际xl/12【比喻讲解】我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的概念：我有一堆水果，有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其 质量为100克，现称得梨的质量为300克，才弥猴桃的质量为500克，分别将这二者的 质量与100克相除，所得倍数即为梨和狮猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3,才弥猴桃是5就可以了。【设疑】相对原子质量是原子的真实质量吗？【讲解】课本最后的附录就是相对原子质量表，让学生知道如何查表。【课堂小结】请你谈一谈本节课的收获与感悟随堂练习【心中有数】1.原子(普通的氢除外)的原子的核是()(A)由电子和质子构成(C)由电子和中子构成2.在原子里质子数等于()(A)中子数(C)中子数和电子数之和3.化学变化中的最小微粒是(B)由质子和中子构成(D)不能再分(B)电子数(D)原子量),在化学变化中可分的微粒是()(A)原子(B)分子(C)电子(D)原子核4.一个碳原子的质量是1.993x10-23千克，碳的原子量为()(A)12 克(B)(C)12(D)41北京私京汇隹学校5.已知原子的核电荷数，可以确定它的（）（A）原子量（B）质子数（C）中子数（D）电子数6.原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是（）A.质子数和电子数 B.质子数和中子数C.中子数和电子数 D.核电荷数【开动脑筋】1.某原子的质子数为26,中子数比质子数多4,则该原子中所含微粒总数为（）A.26 B.56 C、82 D.862.构成氧原子的微粒有（）A.8个质子，8个中子，16个电子 B.8个质子，8个电子C.8个质子，8个中子，8个电子 D.8个原子核，8个中子，8个电子【创新园地】现有质量相同的钠、镁、铝三块金属，哪一种金属含的原子最多？哪一 种金属含的原子最少？为什么附L课堂练习一1.能保持氧气化学性质的微粒是（）（A）氧元素（B）氧原子（C）氧分子（D）氧气2.下列物质中含有氧分子的是（）（A）液氧（B）（C）S5（D）KC03.由分子构成的物质，发生化学反应的实质是（）（A）分子间距离发生了变化（B）分子运动状态发生了变化（O分子间相互作用力发生了变化（D）分子破裂后重新组合成新的分子附2：课堂练习二4.下列物质中属于纯净物的是_；属于混合物垢是_。高镒酸钾；硫磺；食盐水；空气；水银；白酒；二氧化硫；自来水;矿泉水；液氮；（ID氯酸钾与二氧化镒混合加热完成反应后剩余的固体。5.下列物质属于纯净物的是（）（A）空气（B）液态氧（C）澄清的石灰水（D）氯化钠溶液6.下列物质在纯氧中燃烧，恰好完全反应，生成物属于混合物的是（）（A）蜡烛（B）硫（C）红磷 附4：随堂检测1.氧气变为液态氧主要是因为（A）分子本身大小发生了变化(D)镁（C）分子间隔发生了变化2.水结成说，其结果是（(A)(C)(A)(C)水分子的大小改变了 水分子的间隔减小了 加热氧化汞有汞生成 铁矿石磨成粉末（D）(D)(B)(D)(B)（）（B）分子运动发生了变化分子本身发生了变化水分子的间隔增大了 水分子的组成改变了 碘加热升华成气体加热水产生蒸汽作业：昌平练习册42北京私云汇隹学校耨敦二 完 青【目标要求】1、知识与技能：(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的 元素符号；(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元 素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。2、过程与方法：(1)学习运用对比的方法获取信息；(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。3、情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣；(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎而解；(3)逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。重点：元素的概念、元素符号的书写和意义难点：元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。教学方法：探究讨论法教学过程：第一课时复习提问：1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？情景导入：利用相对原子质量概念”以一种碳原子”这种碳原子指的是原子核内有6个 质子和6个中子的碳一12,此外还有质子数为6而中子数为7的碳一13,还有质子数 为6而中子数为8的碳一14,这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不同，但 它们的核电荷数(即质子数)都是6,凡是核电荷数(即质子数)相同的原子为同一类 原子，这些同一类原子总称为元素(即碳元素)讲授新课：43北京私元汇隹学校一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即 质子数）都是6,说明它们都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中 的氧原子其核电荷数都是8,称为氧元素。提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。目前已发现的元素有一百余种，物质二 千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。元素只论种类，不论个数。讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀 有气体元素。小结：（金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、.2、元素，非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、.（板书）、稀有气体元素:如：He、Ne、Ar.阅读：课本第71页图4-4,找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。3、元素的读法、写法（板书）讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（川拉丁文名称的第 一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写 字母区别，如Fe。一大二小国际统一）的读法、写法。阅读：课本 表4-3的常见元素的名称、符号，要求学生掌握26种元素的名称与符号 的读法、写法。4、元素符号的意义：讲解：元素符号的意义：表示一种元素，表示这种元素的一个原子。如：表示氢元素4表示一个原子提问：如何表示几个原子呢？小结：元素符号前边的化学计量数表示原子个数如：2H-表示两个氢原子44讨论：元素与原子的比较小结：元素与原子的比较表元素原子概念具有相同核电荷数（即质子数）一类原子的总称化学变化中的最小粒子区别元素一般用于说明物质的宏观组