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古生物的“遗产”——化石燃料
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）知道什么是化石燃料，知道化石燃料是人类宝贵的自然资源。
（2）了解化石燃料储量有限、不可再生。
（3）了解化石燃料的燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及绿色能源的重要性。
（4）认识化石燃料综合利用的重要性，知道煤和石油综合利用和一些主要产品。
（5）认识燃料充分燃烧的重要意义。
2、过程与方法：
（1）进一步形成观察问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）学会运用多种手段查阅资料，运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息。
（3）学会与他人合作、表达与交流的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）增强热爱大自然的情感，提高环保意识，增强社会责任感。
（2）更加关注生活和社会中的化学。
【教学重点】
化石燃料对人类的重要性、化石燃料的综合利用、增强环保意识。
【教学难点】
煤和石油的综合利用、化石燃料的燃烧及其污染。
【实验药品、仪器与技术媒体】
汽油、煤油、柴油、润滑油、4个蒸发皿、铁架台（带铁圈）、火柴、木条、酒精灯、煤油灯、相关的图片和音像资料
【教学模式】

创设 探究 拓展
【教学过程】
一、创设情境
（图片投影）童话“小猫种鱼”
（教师讲述）大家知道这个故事吗？我给大家讲这个故事的另一个版本：小明9岁了，很爱琢磨问题。有一天，他的妈妈给他讲了煤和石油的形成过程。他悄悄地在花园里埋下一条鱼和一根木棍，想看看它们能不能变成煤和石油。妈妈发现少了一条鱼，以为被小花猫叼走了，把这笔账记在了小花猫的头上。他不敢告诉妈妈，只是偷偷地乐。然后，每隔几天去看看，想知道究竟什么时候它们能变成煤和石油。这就是小明“种煤”“种石油”故事的前半段。大家猜猜后来怎样？
生：它们会烂掉。
（提问）为什么小明种不出煤和石油呢？木棍和鱼有没有可能变成煤和石油呢？
生：不可能变成，因为现在没有古时候的地质条件。
（讲解）大家可能在博物馆中见过化石，比如三叶虫化石、恐龙化石。（图片投影）所谓化石燃料，它们的形成过程和化石一样，都是生物遣骸在特殊的气候和地质条件下，经过漫长的过程变化而来。（图片投影）但是，化石燃料的变化过程又有些特殊，它富集了可以燃烧的成分，所以具有可燃性。
（播放）录像：石油和天然气的形成
（小结并投影）一、化石燃料
1、化石燃料的形成 高温高压

由古代生物遗骸 煤、石油、天然气
几百万年
二、探究活动
活动一：估算我国地下储藏的化石燃料经历多少年后会被耗尽？
（讲解）我国是世界上煤炭蕴藏量较丰富的国家，但石油的蕴藏量较少，解放前被说成是“贫油国”。解放后，我国政府十分重视石油资源的勘探和开发，建立许多油田，你们知道哪些油田？
（图片展示）我国化石燃料资源
（学生活动）由学生估算我国地下储藏的化石燃料经历多少年后会被耗尽？，并填入书P140表中
（提问）从计算的结果，你明白了什么？
（小结）化石燃料是古代生物留给现代人的珍贵遗产，不能再生，用一点少一点。我国化石燃料的资源毕竟有限，而且人口众多，对燃料的需求量非常大，因此我们必须特别注意资源的节约。
（投影）2、化石燃料在自然界的储量有限。我们必须特别注意资源的节约。
活动二：化石燃料的综合利用
（学生角色扮演）比一比煤和石油，谁的用途多？
（讨论）1、煤干馏能得到哪些物质？它们分别有什么用途？
2、石油分馏得到哪此产品？它们分别有什么用途？
（归纳并投影）二、化石燃料的综合利用

干馏 焦炭

1、煤 煤焦油
化学变化 焦炉气
用途：燃料、农药、化肥、炸药、塑料、油墨、炼铁等。
煤称为黑色的“金子”或称为工业的“粮食”

石油气
汽油
分馏 煤油

2、石油 柴油
物理变化 润滑油
重油
石蜡
沥青
用途：合成纤维、合成橡胶、塑料、农药、化肥、洗涤剂、医药等。
石油称为工业的“血液”
（学生分组实验）书P155实验5-9比较石油常见馏分的某些性质（颜色和流动性）
（教师演示）书P155实验5-9比较石油常见馏分的某些性质（燃烧）
由学生给出能反映这些性质和馏分沸点范围相互关系的结论。
（教师演示）书P155实验5-10
（现象）煤油完全燃烧现象，火焰明亮，不产生黑烟。煤油不完全燃烧现象，产生大量黑烟。
（结论）燃料不完全燃烧既浪费燃料，又产生污染。
活动三：化石燃料对环境的污染
（讨论与交流）根据上网查阅资料，填写下表：

煤
石油
天然气
所含主要元素

所含物质

燃烧产物

（小组讨论、交流）教师适当启发、补充。
（投影）上表

煤
石油
天然气
所含主要元素
碳以及氢、氧、氮、硫等
碳、氢
所含物质
复杂有机物和无机物的混合物
多种碳、氢化合物的混合物
甲烷（CH4）
燃烧产物
CO2、H2O、硫的氧化物（SO2）和氮的氧化物（NO、NO2）等
CO2和H2O
（引导讨论）大家看一看化石燃料的燃烧产物，想一想化石燃料的燃烧是否会对环境造成污染？
由学生总结。
（小结并投影）三、化石燃料对环境的污染
1、温室效应加剧；2、酸雨；3、余热污染水源，水中生物死亡；4、固体废物污染。
（观看录像）酸雨
（提问）根据分析，你认为我们应该尽量利用哪一种燃料？为什么？并写出甲烷燃烧的化学方程式。
生：天然气，因为污染小。
点燃
（投影）CH4+2O2 ==== CO2+2H2O
天然气通常称为“清洁能源”
（提问）关于天然气的开发和利用，我们国家现在有一项伟大的工程。你们知道是哪一项吗？
生：西气东输。
活动四：四、化石燃料出路
（思考）化石燃料的资源不能再生，十分有限；将它们当燃料烧掉，不仅造成环境污染，而且造成资源的浪费。化石燃料出路何在？
学生自由发言
（归纳并投影）一是重视化石燃料的综合利用；二是开发和利用新能源；三是积极对环境进行综合治理。
（提问）面对化石燃料紧缺，你觉有哪些新能源可开发和利用？
学生自由发言。（太阳能、风能、水能、地热能、氢能源）
三、拓展视野
（阅读）书P155可燃冰
（展示）可燃冰的相关资料
四、反思与小结
（提问）这节课你学到什么？
（投影）学生小结，屏幕投影：
1、煤、石油、天然气是宝贵的化石燃料，在自然界的储量有限；
2、燃烧化石燃料，既浪费资源，又污染环境；
3、出路在于综合利用，并积极开发和利用新能源。
五、学生练习
1、下列物质属于纯净物的是（ ）
A、石油 B、煤 C、天然气 D、甲烷
2、“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向，其核心是利用化学原理从源头消除污染。据此，你认为最理想的燃料是（ ）
A、煤 B、石油 C、天然气 D、氢气
3、环境污染已成为人类社会面临的重大威胁。下列名词与环境污染无关和是（ ）
A、潮汐 B、酸雨 C、臭氧层空洞 D、工业三废
4、甲烷的实验室制法是：用无水碳酸钠和碱石灰两种固态药品，经研磨均匀混合后装入试管中，加热后产生甲烷气体。通常情况下，甲烷是没有颜色，没有气味的气体，比空气轻，极难溶于水，很容易燃烧。请回答下列问题：
（1）制取甲烷时可以采取与 （填药品和气体名称）的装置相同；
（2）将上述混合物粉末装入试管前，应先检察装置的 ；
（3）收集甲烷可以采用 法，因为 ，还可以采用 法，因为 ；
（4）点燃甲烷前一定要先检验甲烷的 。
布置作业：
1、完成书P156习题1~3
2、完成练习册P107~109 1~21
3、
调查活动：通过报刊、电视、网络等媒体，调查你所居住地区所用的燃料种类，并了解它们的市场价格，从经济、节约能源、保护环境、使用方便等各方面进行利弊比较。把你分析的结果总结一下，写成小论文与同学们交流。

教案评析：
本课题采用“创设 探究 拓展”教学模式，在教学中注重教学情境的创设，来激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。本课题共设置四个学生探究活动（活动一：估算我国地下储藏的化石燃料经历多少年后会被耗尽？活动二：化石燃料的综合利用。活动三：化石燃料对环境的污染。活动四：四、化石燃料出路。）教学中采用了问题讨论法、分组实验法、学生角色扮演、教师演示实验、多媒体教学等多种教学方法和手段，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主、合作探究学习活动中真正理解和掌握基本知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生成为学习活动的主人。本课题设计体现以下几个特点：
1、注重教学情境的创设，本节课导入以每个学生耳熟能详“小猫种鱼”故事开头，引起学生的好奇——不明白化学老师怎么会提起这样一个故事，再继续讲小明“种煤”“种石油”的故事，学生在笑过之后就会自然而然地意识到煤和石油是不能种出来的，从而为他们意识到珍惜化石燃料的重要性做好准备。而且还可以帮助学生了解化石燃料是怎样形成的，便于下面学习展开。
2、、注重联系生活和社会生产实际。如联系我国化石燃料资源、“西气东输”工程等，通过教师提供丰富的知识背景，更能激发学生学习兴趣，启动学生积极思维，有利于学生积极进行自主学习，与他人合作学习。
3、注重实验的教学。本课题在教学中安排一个学生实验，有利于提高学生学习的积极性，又能保证更多的学生参与实验，提高学生的动手能力。还安排两个教师演示实验，使用“马灯”演示煤油燃烧的情况很方便，是一种创新。
4、在教学过程中充分利用了多媒体技术，给学生展示许多煤、石油有关的图片录像，将枯燥的知识生动地介绍给学生，并且引入特色的相声教学，让学生在笑声中了解煤、石油的用途。