小学数学人教一年级两位数加一位数、整十数教学设计.docx

两位数加一位数和整十数
教材分析：
两位数加一位数和整十数是第六单元的内容。两位数加一 位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节课着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
学生情况分析：
通过学习，学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数、10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了本节课的难点。
教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：使学生掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
教学难点：使学生理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
教具、学具准备：小棒，计数器，多媒体
教学过程：
一、复习旧知，新授铺垫。
1、看看谁最棒。
3个十和2个一组成 ( )
8个一和5个十组成 ( )
46里面有( )个十( )个一
28里面有( )个十( )个一
二：新课探究
1、创设情境，导入新课。
1、教师创设情境。
（1）过渡：同学们最近的表现特别好，老师决定买一些本子作为奖品奖给大家，大家说好不好？
（2）课件显示购买情景，售货员阿姨先拿给了3包，也就是3个十是30本，又拿给了2本。
（3）提问：你能提出一个数学问题？
生1：一共买了多少本？
生2：一共花了多少钱？
（教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少本？”的问题进行板书。给能根据这一具体情境提出数学问题的都加以鼓励。）
2、解决30+2和2+30。
（1） 师：如果想知道“老师一共买了多少本练习本？”，应该怎样计算？
（2）学生口头列式，教师板书：30+2=32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？
（3）同桌交流讨论：
（4）汇报算法：①接数法：30接着数2个，就是32，所以30+2=32。
②拨计数器：先在十位上拨3颗珠子，再在个位上拨3颗珠子，就是32。
③数的组成：3个十和2个一组成32。
（5）优化算法：大家想的方法很多也很好，那你觉得这几种方法中，哪种方法用起来最方便？
引导学生说出：算30+2，用数的组成计算最方便。
（6）问：“要求一共多少本？还可以怎样列加法算式？”
教师板书：2+30＝
学生说算法，并得出结果。
（7）观察30+2=32 和2+30=32，你发现了什么？
随练：20+5= 60+4= 3+50= 2+40=
随练：70+8= 5+70=
三：巩固练习　
1、对比练习，完成课本做一做，抽生板演，教师巡视，集体讲评，（出示课件）
四：课后小结
今天你们学会了什么？
五：布置作业
第2题、第3题、第5题。
教学反思：整节课，我认为是符合学生的认知规律的，由具体到抽象。但是上完课后，感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能相同数位相加，看来学生的接受能力不同，这部分学生还需要个别指导。