人教2011版小学数学三年级数字编码.doc

《数字与编码》
彭 梅
《数字与编码》点评一
这节课的课型是“数学广角”，主要是向学生渗透一些重要的思想方法。体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，让学生运用数进行编码，培养学生的抽象、概括能力。在教学中，教师能创造性的使用教材。教材给我们呈现的知识是静态的，如何使静态知识生动化，情境化？教师通过生活中经常见到的数字编码，如：身份证号码、电话号码、邮政编码等，运用多媒体课件展示，通过小组交流讨论，对身份证号码的组成，数字的排列，每个数字表示的含义等问题进行思考，让学生通过观察、比较、猜测、等方法来探索身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步了解身份证号码中某些数字表示的意思。这样的设计，体现了教师以学生为主体，既迎合了学生好奇好胜的心理，增强了学生的乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流，体验成功的喜悦。总之，在整堂课的教学中，学生学得生动，教师教的轻松，学生是快乐的，学习是有价值的。
《数字与编码》点评二
听彭老师的课是紧张、痛快并享受着，课如其人——有一种痛快淋漓的爽快。简捷明快的导入扣人心弦。加上彭老师恰到好处的提升，概括出一个或一组数字可以代表“数量”、“序号”，还有“编码”，从而水到渠成揭示课题，简单的学习材料演绎丰厚的数学内涵。本节课有个细节很有意思，那就是用数形结合的方法让学生体验身份证号码的适用范围，这其实也是数字编码唯一性的一个体现，不过其形式和出现时机还有待商榷，更需精益求精。
《数字与编码》点评三
彭老师这节课素材的合理选择，立体的教学设计，通过多维度、多角度的深入，将数字编码的思想逐步进行内化，最终达到本节课预设的目标。加上课堂的有效延伸，让学生感受到数学知识的有用性、发展性，进一步激发了学生的兴趣，拓宽了学生的视野。很多时候我们都在回忆过去，为过去的辉煌沾沾自喜，其实如何放眼未来，也是我们为孩子研究的一个重要课题。
《数字与编码》点评四
彭梅老师的这节课采取课前收集调查——课内创设情境——合作探究——实践应用几个环节来展开教学。导入环节自然、合理注重实践与应用。本节课通过让学生猜测自己的身份证号码，以及设计学号等环节让学生体会到数字编码应用的广泛性，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
《数字与编码》点评五
彭梅老师这节课就是定位在让学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，让学生运用数进行编码解决一些简单的实际问题上。这个度就把握在“体会”和“简单”这个程度上，而非刻意地拔高要求，使难易程度切合学生实际。从宏观上理清了教材思路，合理地整合了教材。
本节课详略得当，重点突出，学生听得清楚明白，既使得本节课的教学精彩有效，达到教学目标，又不会显得繁冗拖沓，罗里罗嗦