职业院校英语课堂教学的有效策略与实践.pdf

2023年第22卷 第6期产业与科技论坛2023（22）6Industrial&Science Tribune职业院校英语课堂教学的有效策略与实践邓荔佳【内容摘要】英语学科是职业院校非常重要的学科之一随着教育的不断进步与发展职业院校英语课堂需要更加注重学生应用能力的获取和综合能力的提升 而传统英语教学思想仍然在一定程度上影响着职业院校英语课堂这就导致英语课堂出现了一定的困境 文章从职业院校英语课堂教学的困境出发分析了其中的问题并阐述了提升职业院校英语课堂教学效果的相关策略【关键词】职业院校课堂教学英语教学【作者简介】邓荔佳(.)女江苏扬州人江苏省扬州技师学院高级讲师研究方向:英语教育 英语是职业院校非常重要的一门课程 一直以来职业院校的人才教育目标是以应用为核心的培养新型应用型人才是职业院校教育教学的关键 而英语作为一门语言类学科是尤其注重应用的也就是说无论是英语学习目标还是英语学习过程都必须以应用为基点 对于职业院校的学生而言掌握一门应用型语言对于他们未来的职业生涯发展有着非常重要的影响 所以鉴于英语学科的重要性职业院校英语教师应当从课堂入手探索和挖掘有效的策略并予以实践以提升英语课堂的教学效果一、职业院校英语课堂教学的困境职业院校是学生构筑社会能力的基地它更多的是转变教学方式让学生从传统的知识学习转变到技能学习上来为学生未来的成长和职业发展铺垫道路 这就意味着在职业院校课堂更加要关注学生的发展规划从学生的能力需求和品质需求出发为他们开展合适的职业教育 对于英语课堂来说契合学生需求的教学方法必然是以学生为主充分尊重他们的特点和个性开展创新性的教学手段而就目前职业院校课堂教学而言还存在诸多困境(一)课堂教学模式传统化未从学生的需求出发 传统的英语课堂以教师为主学生多为被动地接受知识这样的教学模式不仅降低了学生学习英语的积极性还使得课堂枯燥乏味无法真正实现学生的能力提升而产生这种问题的主要原因是教师未从学生的需求出发致使英语课堂效率不高(二)课堂教学手段不灵活学生参与积极性不高 当前英语课堂教学方式较为模式化以晦涩的语法、词汇等讲解为主教学手段不灵活学生在课堂上体会不到英语学习的乐趣久而久之学生英语思维刻板无法形成灵活创新的思维模式继而影响英语课堂整体的教学效果(三)英语评价体系不健全无法充分发挥学生的潜力当前的英语评价多以学生的学科分数为标准这显得过于片面学生能力的培养是综合性的不能仅仅依赖分数的高低但由于受传统教学模式的影响英语课堂评价体系并不健全这就导致学生的其他能力无法得到正视继而也就无法发挥学生自身的潜力二、职业院校英语课堂教学的有效策略与实践英语是带领学生走向世界的重要工具有了良好的英语能力就能够让学生在未来的成长道路上拥有更加多元的助力而高职院校是学生步入社会、创造生活的重要桥梁掌握更多的应用技能未来就能够获得无限的可能 所以作为重要语言工具的英语学科在教学时应当充分正视课堂的困境从学生的成长需求着眼探索和创新出多样且灵活的教学方式促使学生能够在课上充分受到知识的滋养不断提升自己的综合应用技能(一)营造轻松课堂氛围激发学生的自主学习动力 学习主动性是课堂最有力的推进器如果学生没有主动学习的态度那么即使课堂再充实知识再丰富也无法激发学生的探索欲也就无法推动课堂教学质量的提升 而对于英语学科而言良好的课堂氛围是非常有必要的职业院校的学生本就对学习缺乏一定的兴趣如果课堂氛围仍然以沉闷或者枯燥的形式呈现则更加无法激活学生的学习主动性久而久之课堂也就丧失了推动学生有效成长的可能性 而在轻松和谐的课堂氛围引导下首先就避免了学生排斥课堂的心理继而通过相互尊重的方式他们就愿意展示自己的学习需求教师也能够很好地了解学生的特点从而能够有针对性地实施教学手段以激发学生学习的自主动力 所以在职业院校英语课堂营造轻松的课堂氛围非常重要教师尤其要尊重学生的主体地位以平等的方式对待学生这样才能够让学生感受到课堂的温度从而愿意自主地去学习 以苏教版高职英语 教学为例该单元以“/.”为主要语法内容意在引导学生学会如何运用这类句型去介绍自己的学校、身边的朋友或者其他事物 这是打开英语学习自主性的关键内容对于学生来说初入学校一定有很多新颖的看法和体会而对于身边的朋友也一定会有想要与他们交流的内容因此教师首先就需要营造一个快乐轻松的课堂氛围让学生以“.”为话题在课堂上进行轻松和谐的交流活动通过话题的指引学生就不会有明显的课堂束缚感而是能够将课堂视为一种灵活生动的活动形式 同时教师也应当融入其中充当参与者而不是指挥者与学生畅谈新入学校的想法让他们尝试用该单元所学知识去介绍自己的所见所闻在整个活动过程中教师要充分尊重学生的需求有的学生尝试用英语表达但却屡屡不顺教师可以鼓励他们用简单的单词或者简单的句式来表达实在不行还可以用中文去进行内容的补充这种方式能够让学生真正体会到课堂学习的主动性促使他们更加乐于融入课堂也更加愿意在英语学习中尝试英语形式的交流和表达继而学生在长期的课堂体验中获得了更加自主的空间不断提升自主能力产业与科技论坛2023年第22卷 第6期Industrial&Science Tribune2023（22）6(二)创设灵活教学情境激活学生的学习兴趣 情境是活跃英语课堂的有效手段 情境并非简单地将书本知识呈现在现实课堂之中而是通过与生活息息相关的场景让学生在参与场景的过程中去体验和感受从中不断领悟英语思想体会英语情感不断提升对英语学科的深度理解能力 就情境的形式而言它是非常具有灵活性和生动性的它打破了知识从教师输向学生的陈旧模式而是采取一种开放式、体验式的教学活动让学生在自主体验中获得更深的知识能力由此可见情境是灵活高职英语课堂提升学生英语感知力和兴趣度的重要形式 所以在日常教学中教师要充分考虑活跃课堂的方式与方法通过多样且灵活的教学情境让学生充分体验不同的课堂形式从而产生更加积极的学习心态以持续激发学生学习英语的兴趣 以高职英语?教学为例该单元引导学生思考自己日常的习惯和兴趣让他们在课堂上能够通过思考和表达对自己有更深刻、更全面的认知而学生本就乐于与他人分享他们的周末安排或者所参与的活动所以教师可以利用这一特点创设演绎情境“”让学生通过情境演绎来展示自己的日常安排而这种演绎不限形式学生可以通过对话的形式来呈现也可以通过真实的动作去展现还可以通过口头描述来体现在这样的情境中学生获得了更加灵活的思维他们可以用自己喜爱的不同的方式去展现自己的兴趣和爱好这是让学生最为快乐的活动 通过情境演绎学生感受到了英语的不同学习模式它不再是枯燥的教师讲学生听的状态而是真正变成了以学生自己学习和展示的舞台这就极大地激发了学生学习英语的兴趣让他们更加愿意参与课堂的各项活动并能够自主、自由地采取自己喜欢的形式去表达这不仅考虑了学生的个性需求同时也考虑了他们的能力成长规划让学生更好地在课堂上学习 高职院校学生的学习兴趣对于他们的能力成长至关重要所以教师要合理利用情境去构建活跃的教学活动让学生提升课堂参与度促进课堂效率(三)实行小组合作探究促进有效的交流能力 语言的学习不是一个独立的过程而是极具互动性的过程 而就英语学科而言课堂上的互动是不可缺少的如果缺乏互动学生就难以从互动之中探寻出英语的真谛更难以将其合理地运用到生活中由此可见构建互动式的英语课堂是提升学生英语交流能力的重要途径 而英语课堂的互动不能只实施单一的互动而是要以综合化的方式呈现而小组合作探究模式就是具有综合性的课堂互动形式它不仅包含学生之间的互动还包含师生之间的有效互动更重要的是还联系着更多课堂支持者、辅助者之间的互动所以利用小组合作探究就能够帮助学生更好地开展英语课堂学习让他们在合作中提升交流能力因此教师应当积极采用小组合作探究模式引导学生在合作中激发思维在探究中触发交流机会从而不断提升语言能力以 !教学为例该单元以 为主要探讨内容以引导学生学会、等语法应用这类语法在日常英语应用中非常广泛但是它们的应用却非常容易混淆需要学生进行深入探究和总结由此教师可以开展小组合作让学生分成几个小组以“”为主题以过去、现在和未来为三个时间段分别探究句式、语法的表达用法并列举出相应的运动内容和原因 在这样的探究活动中学生首先会相互商讨确定研究的运动项目而后还会借助网络、书籍等课堂支持工具去寻找相关的运动历史和运动过程继而在相互的交流和合作中完成探究任务 在整个探究过程中教师要时刻关注学生的发展及变化及时帮助他们解决相应的问题并积极参与学生之间与之轻松地交流 教师是探究活动的推动媒介要能够采取合适的方式去引导学生探究在学生分工不合理时教师可以选择合适的时机提出恰当的建议而在学生无法找到合适的方法时教师要给予恰当的提示让学生能够经过思考茅塞顿开这样既能够让教师更加了解学生的能力和思维也能够让学生在探究时更加灵活和主动从而不断地提升他们的交流互动能力(四)建立科学评价体系构筑良好的成长桥梁 评价是英语教学不可或缺的重要环节而传统的课堂以结果性评价为主导关注的是学生最终体现出来的学科知识成绩这种评价导向最终使得英语教学过于追求分数的高低而忽略了学生的综合性成长 对于学生而言他们的成长过程是充满变化和未知的并且存在着更多的转折和可能所以单一的评价目标必然导致片面的结果影响学生的成长信心也影响了未来的有效规划 因此学生在学习英语学科时对于他们的评价应当是综合化的注重结果的同时更加需要关注过程性的内容所以教师教学时应当重新塑造科学的评价体系关注学生成长的发展性和重塑性避免用单一的指标过早下定论这样才能够帮助学生更好地实现课堂的有效成长促使学生的能力更好地发展 以 教学为例该单元以网络为主题需要学生学会运用简单的英语语言去描述网络生活以及一些常见的网络行为而这个过程应当建立在学生探索的活动之中 所以教师在开展该课教学时往往会组织学生开展探究活动但传统的课堂评价更关注的可能是学生探究活动结束后的成果展现是否回答了问题是否描述清楚等等而这些指标是结果性的指标只代表学生的某一项能力不够全面所以教师应当打破传统从全流程评价入手在学生开展探究活动前、中、后三个部分进行过程性评价比如从学生探究时的目标设立、探究方式、探究思维、合作中的表现等等这些综合性方面进行全面评价才能够让学生真正地了解自己的长处而不是只看到结果的好坏 在这样全面性的评价系统下学生也能够更好地建立学习自信明确学习方向而这远比纯粹地关注分数和活动结果更具有激励性和推动力由此能更好地促进学生的成长教师对课堂的把握也更加全面也就有效构筑了学生成长的桥梁三、结语英语学科给予学生的不仅仅是语言的多样体验还有更加广阔的视野、灵活的思维和丰厚的文化体验 由此看来英语学科是培养学生综合素质的重要途径而对于高职院校学生而言他们的综合能力尤为重要它意味着学生在未来的职业成长中是否有更好的信心和更加高贵的品质所以注重英语课堂教学方式的创新是非常重要的 教师应当积极探索有效的课堂教学策略让学生能够在生动的课堂中感受乐趣提升能力从而获得更多的进步【参考文献】罗炜张仲珍.高职英语课堂教学质量评价现状及对策研究.襄阳职业技术学院学报:冯良亮.教育生态学视域下高职英语课堂教学模式研究.黑龙江教育学院学报:刘微.信息化背景下高职英语课堂教学策略研究.黑龙江教育学院学报: