《风》钱屏.doc

《风》
一、概述：
1、课名是《风》，是鄂教版一年级下册第四单元第一篇课文。
2、本篇课文所需课时为两课时，本节课为第一课时。
3、《风》这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。
二、教学目标分析：
知识与技能：
1. 正确认读本课的生字，会写田字格里的生字，做到笔顺正确。
2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。
3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。
过程与方法：
1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。
2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。
3. 通过多种拓展训练，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
情感、态度与价值观：
  了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。
三、学习者特征分析
　　一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。
四、教学策略的选择与思路
　　在教学中，通过已知知识步入，把孩子们带入风的世界之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。
五、教学资源：多媒体课件。
六、教学过程设计
（一）谜语导入，揭示课题
1、师：还记得《四季的歌》这篇课文吗？作者写秋之歌和冬之歌时，写到：秋天悄悄的走来，红叶唱起了歌儿“沙沙、沙沙”，稻谷金黄，粮食堆满仓。冬天悄悄地走来，北风唱起了歌儿，呼啦呼啦，雪花飞扬，新年好风光。”
红叶没有嘴巴，怎么会唱歌呢？雪花没有翅膀，怎么会飞扬？师过渡：就是这看不见，摸不着的风儿，同学们还是能够感受到它的存在呀。今天它也来了，悄悄地跑进了我们的语文书里，让我们一同去读一读叶圣陶先生写的诗歌《风》吧，去寻找它的踪迹吧。
2、师板书课题：风　　
（齐读）* 注意读准“风”的后鼻音
[设计意图：在教学一开始，我采用了利用旧知引入新知的方式，我的思考是：我们的孩子，经常所学无所用，如果教师能关注课本的联系，时常运用学过的课文内容等进行教学，是潜移默化的指导。]
（二）初读课文、学习生字。
1、自由读文，注意预习中标注的生字读音。
2、小朋友读得可认真呢！这些生字，你们能读准他们吗？出示生字卡，指名读，齐读。去掉拼音，跳读。（区分那和哪）
3、（课件出示本课带拼音的生词）强调词儿连读，关注轻声词。开火车读。
[设计意图：从带拼音读再到直呼生字，鼓励学生个性化的识字方法，放手让学生去学，相信他们能学会。]
（三）朗读课文、体会风的特点
1、那我们将这些生字词送入课文，你们还能读准他们吗？再读全文，读通句子。思考全文几个小节。
2.指名说全文有几个小节，根据什么判断的？指名读三节，评价正音。说说你发现了风的踪迹了吗？用小铅笔画出相关的句子。和同桌说一说。
3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导学生先说后读）
（四）精读课文，品味风的不同。
一．我们发现风的踪迹，但我们看见过它吗？你的爸爸妈妈呢？爷爷奶奶呢？因为风是看不见，摸不着的，所以出示第一节的第一句。顺条指名读。
但是只要细心观察，还是能发现它的踪迹的。出示第一节第二句话。
1.风在那儿，出示字卡“那儿”指名读，读出儿化音。
2.指导写“那”，偏旁是“双耳刀”，在哪个字里学过？ “阳”，阳字左耳刀，“那”字是右耳刀。看笔顺，描一个，写两个。
3.那儿是什么地方？出示句子标红。出示词语“树叶颤动”指名读。树叶颤动是怎么样的动呢，看课件，说说颤动是怎么样的动？先让学生自己谈体会。用手掌模仿树叶的颤动。
游戏：动一动。假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
学习生字“树、动、时”，说说这三个字有什么共同特点？你们有什么好办法来记吗？这两个字，我们都是由两个或者三个我们学过的熟字构成的，也称为复合字。这类字，我们都可以采用熟字加一加的方式来记忆。师板书，学生描红。
*练习朗读本节。指名读，师生配合读，表演读。
二、理解“树木点头”这一节。
师过渡：谁也看见过风，不用说你和我了。但是出示投影，学生跟着读。
这里的风在哪儿呀？
1. 游戏做一做。
现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：这个时候的风跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。
五．分节读
女生读第一节，男生读第二节。
教师总结：风变化无穷，真像一个顽皮的孩子，它还去了什么地方，做了什么，下节课我们继续学习。
板书设计：　　　　
树叶　颤动 在那儿
　　　　　　风　　　 林木　点头　　刚走过
　　　　　 河水　起波