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新 鲜 你 的 课 堂
国家教育规划纲要明确指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。”我国的教育长期以来只讲“人力”、“人才”，不讲“人”的全面发展。因此，在教育界提出的“以人为本”就是要以学生的全面发展为根本，这是教育发展、社会进步、政治昌明的重要标志。近2个月，我校举行了第四届青年教师“活力课堂”竞赛，作为初赛的组织者和复赛的评委，我颇有感慨，从心底里感到课堂改革很有必要，势在必行。
以师为根，以生为本，实为教育之根本，园艺人都知道，果实不甜，有点酸，问题还是出在根上，百年大计，教育为本，关键在于教师。教育的中心是人，教育的目的是培养人，因而我觉得教育精神的实质是人本精神，目前比较流行的生本教育应当基于这种理念。
生本教育是由华南师范大学郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践，在短短的15年时间里，它已成为建国以来一次自上而下的包含区域和学校教育的顶层设计、理念、课程、教材、教法、管理、评价在内的重大教育改革项目，是国家教育的重点探路工程。
20世纪80年代，我国教育理论和教育实践确立了主体教育论，形成了“双主体”论的观念，即教师起主导作用，学生处于主体地位，“双主体”论确认了学生的主体地位，毫无疑问，是积极的，同时它也确认了学生的主体地位是通过教师的主导作用来体现的！但是，学生究竟是谁？他有什么特点？我们现有的教育理论和教育实践并没有进一步地理解学生，实施好人的教育。教育恰如年轻的妈妈放开学步的孩子，从孩子迈开第一个脚步的时候，成长就开始了，教育也就开始了。我们来不得半点急躁，更不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待也是必要的。否则孩子永远不会独立行走。
学生是生活中的人，文化中的人，时代中的人，学生又是“未完成的人”，他们不仅在生理上尚未发育完全，而且在人格方面永远具有未完成性，教育的作用就在于帮助学生进入生活、学习文化、与时俱进。因此，新课程强调课程、教学与学生生活的联系，我们的教育必须面向学生，面向学生的生活，面向学生的生活世界，是生态的，绿色的。引导学生在习得知识的同时，能够形成对待生活世界中各种问题的健全的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度和生活技能。也只有这样，教育才充满生命的活力，才具有生活意义，把学生培养成学习和生活的主人。
为了凸显学生在课堂上的主体地位，我校“活力课堂”竞赛规定，教师一节课讲授时间超过25分钟综合评价为不合格。这种强行规定就是为了把课堂交给学生，为学生的发展提供时间和空间，这样我们的课堂也才具有有活力的可能，才能吸引学生。我们不妨称之为“教育的留白”。小时候与父亲常常在家门口的一片树林里散步，由于过分茂密，密不透风，林子里很多树都倾颓了，倒下去，巍峨不再了。“种得太密了。”父亲说。林子要空旷疏朗、要有风，要吹得进那些饱满而湿润的新鲜空气。下围棋也是如此，起初总想多占位置，挤得满满的，不留眼，全堵死，以为全盘是你的，其实很快就死了。再看看我们的中国山水画，倘若没有留白，笔墨之间，倘若没有飞白，那画，就是死在墙上的金凤凰，再金贵，也飞不起来。画龙点睛的那个“睛”，要让学生去点，我们的课堂才更具活力，我们的学生才真的飞翔起来。
课堂必须留白，讲授内容太多，教师满堂灌会挤没了学生，这是生本教育、活力课堂最为忌讳的。留白恰当好处，就是教学的最高境界——该吃饭吃饭，该睡觉睡觉，这才是生态的。好的留白教育，一点就破，一参就透。此时，我们的课堂绝不是空白的消沉和低迷，而是留出时间和空间，让学生可发呆、可思想、可贪念人世间的鲜衣怒马，更加纵横驰骋——“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，那是学生应有的狂态，让学生从成长和厚重的过程中悟出滋味。让学生在“动”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。我们就应该返璞归真，回归自然。此时无声胜有声！
当然，要达到这样的课堂效果，我们教师就必须经历从教育的新理念到教育的新行为这一痛苦化蝶过程，能有一定思想力地把先进的教育理念用自己的教学活动鲜活得表达出来。教师必须实现角色的转变：从“授”转变为“导”——引导、指导、诱导、辅导、教导和导向；从长者变为伙伴——是学生学习过程的合作伙伴和啦啦队长；从传统模式到创新舞台——是良好学习环境的策划者和创意者。教是为了不教，是为了更好地学，学是为了改变脑子的思考组织机构，教要有权威、空间和热忱，学才会发生，才会有活力！不管什么时代的人，脑子的功用都一样，学习的动机都不一样，我们必须沟通和了解我们的学生，他们能做什么？他们需要什么？他们在想什么？教师最难的是教会学生思考，学生最难的是学会思考，教师必须导其所思、引其所做、促其所成。针对不同的学生给予不同的教学方法，让信息技术、头脑风暴、分组讨论、专家教学、留白教学……这些新的教学方法新鲜你的课堂，让我们的学生在课堂上主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，那我们全校师生就一定能共享“活力课堂”！
“活力课堂”必须有适合其生长的土壤:高素质的教师团队、能主动学习的学生集体、与教材相匹配的导学案（我们学校专门编了相关专业核心教材导学案）等，否则就是无源之水，无本之木。学校领导集体必须掌握现代职业教育理念和现代职业教育管理方法，敢于走自己发展特色之路。教师必须掌握现代职业教育理论和现代化教学方法，敢于探求新的教学途径，我们不是控制学习内容，而是要控制学生的学习过程，优化整合各种教学资源，使学生获得具体的进步与发展，引起、维持和促进学生学习的所有行为，建构新的教学评价体系。
进入21世纪以来，尤其在“十一五”期间，镇江、扬中的教育工作者在科学发展观的引领下，大力发展职业教育，努力实现理实一体化、学做一体化、工学一体化、校企一体化和城乡一体化。职业教育规模模式不断拓展，数量质量稳步提高，走活力发展之路。

2013-12-18