家校合璧-打造学生的心灵乐园.doc

家校合璧，打造学生的心灵乐园
——论心理素质教育的家校合作
宁乡一中 朱建华 高学辉
　摘要：心理素质教育应发挥学校和家庭的教育合力。要发挥学校和家庭的教育合力，必须充分认识家校合作的意义，开辟心理素质教育家校合作的有效途径。

随着社会的发展和信息时代的来临，一些全新的观念和方式正在极大地冲击着我们，而且以惊人的力量和速度改变着青少年的思维和行为方式。生存于竞争日益激烈的现代社会，不仅父母对孩子的期望值很高，学校也背负着社会几乎以升学率为唯一评价标准的重压，致使教育的聚焦点——学生的学业负担加重，急躁、焦虑、敌对、抑郁等负面情绪应运而生，在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、交友等方面不能获得充分发展，既不能正确认识和悦纳自己，也不能善待他人，发展协调的人际关系，更不能积极面对生活和学习所面对的种种问题和压力，最大限度地发挥自己的潜能。总之，当代中学生的心理素质很差，心理问题严重，在中学生中开展心理素质教育，已是迫在眉睫。
从现有研究看，对学校心理素质教育的研究比较多，研究者们也找出了学校心理素质教 育和培养的有效途径，如专题心理素质训练、学科教学渗透、学校心理辅导与咨询等。随着 学校心理素质教育研究的不断深入，人们也开始重视家庭教育对学生良好心理素质形成与发展的助推作用。但这还远远不够，因为学生心理素质的发展和心理问题的产生都可以从家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人际关系中找到某些直接和间接的原因。可谓“成也父母，败也父母”。因此，本文试图主要从家庭教育中如何开展心理素质教育的角度，来谈谈学校心理素质教育与家庭心理素质教育如何相互配合，以充分发挥学校、家庭对学生心理素质教育的合力，促使心理素质教育取得真正的成功。

一、心理素质教育家校合作的现状及问题

　　在对学生的教育过程中，家庭教育与学校教育发挥着重要作用。从心理素质教育的现状看，目前在对学生进行心理素质培养时，我国更多地注重学校的训练与教育，而对作为学生重要生活场所和心理环境的家庭却比较忽视，更没有把学校心理素质教育的主导作用与家 庭心理素质教育的助推作用有机结合，更好地探索学校与家庭教育的合作机制。
　　(一)家庭与学校教育指导思想存在显著差异
由于我国素质教育不断深入发展和中小学教师的教育实践的加强，尤其在新课改施行以后，大多数教师能充分认识到培养孩子素质的重要性和迫切性。而多数家长教育能力不强，教育方式不科学，致使家庭教育状况并又不容乐观。
概括来说，现在我国的家庭教育，主要存在着以下几个误区：一是家长重智轻德。重智轻德是一种最普遍的错误倾向。许多父母只关注孩子的学业和分数，一开口就是“考多少分，排多少名”，而对孩子的思想品德、行为习惯、内心隐秘、情感世界、以及理想、兴趣、意志等非智力因素则不闻不问。对孩子的奖惩随其考分高低而起伏。考好了，笑逐颜开，有求必应，出手大方；考差了，阴云翻滚，横眉冷对，甚至来一场“男女混合双打”。弄得许多孩子心力交瘁，自暴自弃，甚至离家出走，有的还闹出了生命危险。青海学生夏斐因考分低而被其母活活打死的惨剧，仍不时在各地上演。二是家长拔苗助长。现在有些人什么都想超前，超前消费、超前思维，对孩子也要搞拔苗助长式的超前教育。一岁教识字，二岁背古诗，三岁学计算，还要教外语。课本没弄懂，又去听奥赛。还有钢琴、舞蹈、绘画、书法等各类艺术特长班，就算孩子有三头六臂，每天有72个小时又如何能安排得过来?庄稼生长有季节，孩子成长有过程。拔苗助长会使庄稼枯萎，教育孩子凭主观臆断，急于求成，也只会是欲速不达。三是家长之间意见不一致。现在，许多城市家庭教育排的是“4.2.1”阵式，即祖父母、外祖父母、父母共同对着一个“小皇帝”。这些人都对教育孩子热情过度，见解很多，又大相径庭。往往有这种情况：父母要严格要求，而祖父母(外祖父母)却流于迁就；一方主张做文臣，一方却要培养武将；有的主张“教育成才”，有的却说“树大自然直”，如此等等，互相矛盾，弄得孩子无所适从，反反复复，对孩子的成长十分不利。四是家长其身不正。父母的人格修养是孩子的一面镜子，作为孩子的第一任教师，父母对孩子的成长有着无可估量的影响作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”俗语云：“有其父(母)，必有其子(女)。”有些父母文化底蕴和道德修养不足，更有甚者，或出口成脏，或极端利己；有的不学无术，有的沉湎于麻将，有的钻进钱眼，有的男盗女娼，诸如此类，他们在孩子心目中的形象如何会高大？他们的教育话语怎能有分量？五是缺乏民主的家长制教育。长期以来，受封建家长制传统的影响，中国的一些父母对孩子的要求是“听话”与“顺从”，不得有异议，否则就是没大没小、犯上作乱，缺乏民主平等式的教育。孩子在家庭中几乎没有发言权、参与权和选择权，许多孩子自身的事情也要由家长说了算。父母打骂管教孩子是自家的私事。孩子没有隐私权：信件被拆开，书包和口袋被搜查，抽屉的锁被撬开，日记被偷看，行为被跟踪┄┄这些做法不仅极大地伤害了孩子的人格与自尊，而且也大大削弱了家长的权威，束缚了孩子独立自主的精神和创造性。
　　(二)教师与家长之间缺乏理解、信任和互相配合
教师与家长虽对孩子的教育都很重视，但是一些家长对教师的工作态度、工作方法、道德水平、业务水平均持不信任态度。比如有的家长尊师意识淡漠，不注意维护教师的威信，树立教师的形象，使自己的孩子在接受教师教育时产生了负效应，不听老师的话，不做作业，甚至逃学、出走，影响了孩子的学习和健康成长。有的家长对宝贝孩子宠爱有加，生怕子女吃了一点点苦，受了一点点累，“捧在手里怕飞了，含在口里怕化了”。学校搞点劳动，怕累着；做卫生，怕孩子脏着，甚至好些地方发生了爷爷奶奶自愿到学校为孙子当值日生扫地的事。还有的家长对孩子在学校的表现不闻不问，放任自流。有的甚至对学校和教师横加指责，老师与他交流时，他不但不理解老师的一片苦心，还觉得老师在故意整她的孩子。这就造成家庭与学校之间的深刻裂痕，其实，天下的老师和家长一样，有着共同的目标和责任，都希望自己的学生成人成才，这点作为家长要能充分理解。
教师对家长的认同情况要略好一些，但也不容乐观。很多老师在学生违反了纪律、学习总是很差的时候，或者教育学生的过程中受阻后，也会找家长一起寻求解决的办法。但是，就像孩子害怕老师一样，许多家长也特害怕老师的“召见”。因为有的老师就像训斥学生一样训斥家长、指责孩子。家长怕得罪老师，即使心头满腔怒火，也只能装成恭恭敬敬的样子。还有一种情况，就是当老师伤害了自己的孩子之后，有些家长也不敢去找老师交涉，怕自己找完老师之后，老师会更加冷落孩子或者报复孩子。所以，老师告孩子状和老师伤害孩子，成了家长最头疼的两个问题。
而且，教师与家长均缺乏一种一贯的、积极的、主动的合作愿望，双方各自长期“孤军奋战”，不能有效挖掘合作教育的资源，只有在孩子“犯错误”时，这种合作愿望才相对强烈。
　　(三)教师、家长交流的内容偏颇，且缺乏协调、统一
教师、家长交流的内容集中在孩子学习方面，这反映了教师、家长对孩子学业成绩的高度重视。但是，有些家长和教师对孩子学习成绩的重视却陷入狭窄，即只重视分数；有的则只注重孩子是不是守纪；至于身体方面、审美方面、劳动方面的交流内容却非常少。交流内容的偏颇，易造成孩子畸形发展，并使教育实效性降低。
二、心理素质教育家校合作的意义

　　(一)心理素质教育家校合作可以优化教育资源，全面培养学生的心理素质
　　家校合作中，家庭全方位支持学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女的过 程中遇到的各种问题，进而使家庭和学校在教育过程中密切合作，互相配合，发挥各自的优 势，优化了家校教育资源。
　　学校和家庭是学生学习和生活的重要场所。家庭是孩子的第一教育环境，父母的教育方 式和家庭环境对孩子的认知、个性、社会化、心理健康等因素都有非常重要的影响。然而，家庭教育中存在许多值得关注的问题，如家长缺乏儿童心理学方面的专业知识、对教育缺乏正确认识、教育方法粗暴等。孩子从六七岁开始，学校成为了他们的主要学习、生活场所，他们大部分时间都是在学校度过 ，教师和同伴成了影响他们发展的重要因素。学校教育具有系统化、专业化的优势，但也存在对学生心理素质教育的不利因素，如大班教学，教师缺乏对每个学生心理的全面认识。家校合作可以充分利用两者的资源，发挥各自的优势，深入了解学生的心理状况，把握好学生发展的关键时期，推进学生心理素质教育的发展。

　　(二)心理素质教育家校合作可以提高家长素质，形成良好的家庭心理氛围
　　家校合作教育不只是使学生受益，同时也给家长们提供了一个重要的学习机会，使家长更新教育观念，提高教育管理能力，从而更多地从孩子的身心健康的角度来看待孩子的发展。也就是说，家校合作也会提高家长的心理素质水平，改善亲子关系，形成良好的家庭心理氛围。

　　(三)心理素质教育家校合作可以促进学生学业成绩的提高
　　我们的研究发现，学生心理素质与学业成绩是紧密联系的。在对小学生心理素质的研究 中，我们发现，学业成绩高分组学生主要分布在心理素质较好的水平层次，学业成绩中等组的主要分布在心理素质中等水平层次上，而学业成绩低分组的主要分布在心理素质不好的 水平层次。对中学生心理素质的研究中，我们发现，学业不良学生在智力、创造力、抱负、独立性、坚持性、求知欲、自制性、自尊心、责任感等因素上与学业优秀学生有极显著的差异：学业优秀生在各项心理素质上的平均分明显优于学业不良学生。这说明，学业优秀学生的心理素质整体优于学业不良学生。可见，心理素质的提高能够促进学生学业成绩的提高。
　　具体说来，如果父母经常参与家校合作活动，并且在教师的帮助下在家庭中帮助孩子学习，那么孩子往往会从两个方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的学习成绩；第二，如果父母与学校合作得比较好，他们的孩子会更加重视家庭作业和学业成绩。这种积极的态度是取得学业成功的一个重要因素。

三、心理素质教育家校合作的方式

合作，其关系当然就是相互的。但是，在学校教育与家庭教育携手推进心理素质教育中，学校教育的主导地位与指导作用，还是应得到充分的展现。具体说来，学校为大力促进心理素质教育的家校合作，可以，也是应该，甚至是必须展开如下活动：
　　(一)开设心理素质教育家长培训班
　　家长的教育观念、教育方式等家庭因素对学生的心理素质有重要的影响。举办心理素质 教育的家长培训班，可以帮助家长提高素质，增强家教能力。有经验的学校将心理素质教育 家长培训班的学习内容规定为：学习心理素质教育的基本知识，树立正确的教育观；掌握常用的教育方法；提高自身素质，“以身立教”；改变教育方式，创造良好的家庭氛围，重视熏陶教育等。具体的方式可以采用发放家教指导手册、组织各种亲子活动、时常和家长进行电话交流、定期开展家教讲座等。通过交流、指导等方法，使家长增长家教知识，主动配合学校工作，同时利用反馈机制，学校可以帮助家长发挥家庭个别教育的优势，提高学生心理素质教育的效果。
　　(二)加强家校联系
　　家校合作是家庭与学校共同发挥教育作用的好形式。为此，学校必须和家庭建立紧密的合作关系。
　　加强家校互访。教师应加大家访频率，了解学生的家庭教育情况和学生在家的思想状况、生活情况。定期开家长会，及时对家长进行一些必要的心理健康辅导，使学校和家庭在教育上取得一致；邀请家长到学校了解情况，共同商榷教育方法；设立热线电话，耐心解答家长咨询的问题。
　　座谈、交流。以家长会、家长—教师讨论会等形式开展家长和教师之间的对话和交流，共同探讨学生的心理素质教育措施，总结家教经验，树立家教典型。
　　建立家长开放日制度，让家长参与心理素质训练课。通过这种活动，教师、学生、家长可以 在平等的氛围中交流心得体会，感受心路历程。家长开放日制度还可以使家长更多地了解学校的教育内容、教育方式以及学生在学校中的表现，增强家长对学校的信任，拉近家长和教师、家长和子女的心理距离。
　　此外，还应定期向家长汇报学校、学生情况(如发放材料、通电话、通信、设立网络论坛等)，评价激励家长(如评优秀家长、优秀家庭，为其他家长树立榜样等活动)等。
　　(三)聘请家长辅导员
　　为了有效利用家庭教育资源，学校可以聘请一部分家长作为学生的辅导员，负责组织学生在社区的活动。家长辅导员们一般是邀请有文化、有耐心、再就业的家长担任。学生们在社区的活动，包括团队体验活动和体育运动等，一般应由学生自己设计，制定出方案后，再由家长辅导员提出意见。通过这些活动，使家长和孩子的关系更为紧密，同时增强孩子的组织能力、合作意识和自信心。
　　(四)成立家长委员会
　　北爱尔兰大学教授摩根等人曾把家长参与学校活动的形式分为低层次的参与、高层次 的参与和正式的、组织上的参与。低层次的参与是，信息传递(双向沟通)和参与子女学习； 高层次的参与是，应邀参加学校活动和培养对学校的兴趣；正式的、组织上的参与是，协助 学校运作和参与学校决策。家长委员会就起协助学校运作和参与学校决策的作用。可见，家长委员会是家校合作的最高组织形式。家长委员会的成立可以是家长们自发组织的，但主要应有学校发起和组织。一般来说，家长委员会可以有十多位家长代表组成。为了加强家长委员会和学校的联系，家长委员会中还应有3名学校管理人员或教师参加。家长委员会对学校心理素质教育实施监督，并经常性地提出建议，督促学校提高管理能力、开展丰富的教育活动，并参与学校心理素质教育方面的重要决策等。

同时，家长在学校教育面前不是无能为力的、被动的，而应是主动的、有所作为的。因为，家长是提高学校教育的实效性，实现教育社会化和社会教育化的开拓者；是协调、沟通学校教育与家庭教育的关系，推进社会健康发展的践行者；是发展、强化学校教育的支持者与推动者。所以，为共同推进心理素质教育，家长在家庭教育中，也应该做到如下几点：
（一）加强自我教育
父母是孩子的第一任教师，“孩子的发展能力取决于父母的发展”。家长在积极参与学校教育，加强对于女进行教育的过程中，更要注重自身的教育问题。因为孩子与家长有着亲子情感关系，有着经济依存关系。家庭影响孩子，父母教育子女，主要是以血缘关系或抚养关系为基础，以潜移默化影响熏陶为主。家长的思想道德、文化素养，性格气质，行为习惯，爱好特长和教育方法，都会给孩子以耳濡目染、潜移默化的影响，对孩子思想品德的形成和发展，文化知识的拥有和实践，情感、意志的塑造和健康人格的形成等都具有特殊的渗透作用。家长对孩子的教育功效如何，在很大程度上取决于自身的日常言行表现。家长以身作则，言行一致，对孩子就会产生良好的影响；反之，家长本身言行不一，品行不端，对孩子的教育则很难奏效。因此，提高家长自身的素质，完善家长的自身的形象，以德育德，以才育才，以情动情，以性养性，以行导行，发挥家教功能，这实际上也是支持、配合了学校教育。
（二）懂得真正爱孩子
家长们的素质参差不齐,但孩子又无法选择父母。高尔基说:“爱孩子,那是连母鸡也会的事。”为人父母者,不爱自己的子女者微乎其微,舔犊之情,动物尚有,何况人乎?对子女的爱是人性的集中体现之一。而在当今的独生子女家庭里对子女的爱就更为强烈。然而这种爱太多、太滥使爱的性质发生了变化,往往是爱子有余而教子不足,结果只能是“慈母败子”,培养出“比先天愚型儿更可悲的情感愚型儿”。家长爱的动机和效果没有呈正相关关系。
爱是一种能力,家长要学习如何爱孩子:首先就要学会了解孩子。一些家长总觉得与孩子朝夕相处,对孩子了如指掌,其实并不尽然。许多家长对孩子的了解都有许多“盲点”。特别是对青春期的孩子,因为大多数家长不能及时调整心态、不能换位思考、不能把孩子当作一个真正的人来尊重,尤其是孩子的思想、人格得不到来自家长的尊重,所以家长和孩子关系紧张;而有的过于严厉、粗暴,孩子一见家长就害怕,就会对家长存有戒心,有意躲避,有意掩盖真实思想,不讲真话,只讲家长爱听的话,以假象蒙骗,家长就无法了解孩子的真实思想情况。这样，孩子幼稚的心灵饱受摧残，心理健康不出问题才不正常。其次是要学会欣赏孩子。现代的家长似乎都与自己的孩子过意不去,孩子无论怎么好也总是不完美,家长在此蛮不讲理、霸道专横,竭尽家长的权威或淫威。家长要全面看待孩子,要全面了解孩子,必须从实际出发,不能带任何的框框,不能受印象的左右。只有这样，孩子才能在正常的、和谐的家庭氛围中顺利成长，他们的心灵才能不被扭曲，他们的心理才能不留下阴影。
（三）配合老师的教育
配合老师的教育，首先就要充分尊重老师。因为，孩子只有“亲其师”，才能“信其道”，教书育人的效果才会好，教师才会乐教，学生也才会乐学。而我们有的家长尊师意识淡漠，不注意维护教师的威信，树立教师的形象，使自己的孩子在接受教师教育时产生了负效应，不听老师的话，不做作业，甚至逃学、出走，影响了孩子的学习和健康成长。一位教育专家说，其实作为家长，你切勿冲动、意气用事，应在把握“尊师”的前提下，冷静、理智地去解决问题。
配合老师的教育，其次也要充分信任老师。其实，天下的老师和家长一样，有着共同的目标和责任，都希望自己的学生成人成才，这点作为家长要能充分理解。所以，即使有个别家长对老师的教学或管教不满意，也不宜直接对老师无礼或攻击，而应用委婉的态度向老师建议，或透过校长、主任，请老师改进。
配合老师的教育，再次还要注意交流方法。与老师交流时，家长要力求避免以下情况：①怀疑。不相信自己的孩子有这样那样的问题，总是不停地问老师：“这是真的吗?不会吧?”这会让老师很不耐烦和反感；②护短。有些家长处处庇护孩子，有问题也不承认，事事往别的孩子身上或老师身上推，这让老师没法与你交流；③生气。有的家长因对孩子表现不满，当着老师的面痛骂孩子，这是很不礼貌的，也是令老师不快的事。家长要善于和孩子进行心灵沟通，多了解孩子的想法，切实地帮助孩子消除与家长之间的隔阂，减少不理解、逆反心理的成分。尤其是如果孩子在成绩上、情绪上和人际关系上出现了无缘无故的消极变化，当家长的不要认为是孩子不懂事，更不要认为孩子是同家长过不去，而应当和孩子作朋友式的心理沟通，把孩子心中的压力和委屈释放掉。

总之，对学生实施心理素质教育时不我待，家庭教育的优化更是迫在眉睫。而优化家庭教育的关键在于优化家长。学校和社会需要通过各种渠道和途径优化家长，提高他们的思想认识，改善他们的教育方法，使他们与老师达成共识，形成合力，共同开辟心理素质教育家校合作的有效途径。愿学校教育与优化的家庭教育携起手来,为我们民族的振兴,祖国的前程而培养有用之才,让自己的孩子健康成长，共同迎接21世纪的挑战。

参考文献：
　　［1］张大均，等．小学生心理素质与学业成绩关系的研究，心理发展与教育，2004 (1)
　　［2］刘衍玲．学业优秀与学业不良高中生心理素质的比较研究［J］．西南师范大学学报：人文社会科学版，2000(5)．
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