中小学建筑地域性空间模式设...的思考——以滁州某小学为例_王斐然.pdf

1引言中小学建筑是满足中小学学生生活与学习的重要场所，需要注意对中小学地域性空间模式设计的合理研究与思考，确保建筑能够得到合理设计，并且发挥地域性空间模式设计的作用，促使中小学学生的生活和学习质量得到合理提升。基于此，本文结合滁州某小学，对中小学建筑地域性空间模式设计进行分析探讨，以期地域性文化在中小学建筑设计中能得到良好运用。2项目概述2.1设计概况本工程位于滁州市北部，地块北靠五中校区，南侧襄河路，西侧为宝山路，东侧为银山支路。需要设计小学48班，规划总建筑面积29 022 m2，占地面积约36 400 m2。2.2建筑设计2.2.1形态生成首先确定以信息与交流作为主题，以不同学习阶段为线索，设计中采用图书馆信息为核心，围绕着此核心叠加庭院空间、廊、院落空间，利用立体的交通网络，达到浑然一体的自由形态，同时又不乏秩序，将整个建筑按照一定的逻辑串联起来，使得整个建筑更完整而有序1。2.2.2建筑立意本次设计着眼于滁州的地域和文化，提取文化中更本质的东西，把本土文化用先进的理念、技术表达出来，同时根据使用者的眼光去重新定义建筑。设计中采用简洁、干净、快乐的体块形式，为学生打造渐变、活泼、平整纯净的多彩世界，立面利用本土的材料和现代建筑造型完美地呈现了地域文化，使建筑和其所处环境场所能维持一种协调与创新性的关系。【作者简介】王斐然（1981），男，安徽合肥人，高级工程师，从事城市更新及建筑设计与研究。中小学建筑地域性空间模式设计的思考以滁州某小学为例Thinking on the Regional Spatial Mode Design of Primaryand Secondary School BuildingsTaking a Primary School in Chuzhou as an Example王斐然（浙江工业大学工程设计集团有限公司安徽分公司，合肥 230001）WANG Fei-ran(Anhui Branch of Zhejiang University of Technology Engineering Design Group Co.Ltd.,Hefei 230001,China)【摘要】以滁州某小学的建筑为研究对象，对中小学建筑地域性空间模式进行分析，结合滁州某小学的基本信息，进行中小学建筑地域性空间模式设计，使中小学建筑在满足最基本教学需求的同时，能促使学生的生活和学习质量得到合理提升，满足中小学生日常学习的相应需求。【Abstract】Taking the architecture of a primary school in Chuzhou as the research object,this paper analyzes the regional spatial pattern ofprimary and secondary school architecture.Combined with the basic information of a primary school in Chuzhou,this paper puts forwardthe design method of regional spatial pattern design of primary and secondary school architecture,so as to not only meet the basic teachingneeds,but also promote students living and learning quality reasonably.Meet the daily needs of primary and secondary school students.【关键词】中小学；建筑；地域性；空间模式；设计思考；滁州【Keywords】primary and secondary schools;architecture;regional;spatial pattern;design thinking;Chuzhou【中图分类号】TU244.2【文献标志码】A【文章编号】1007-9467（2023）06-0003-03【DOI】10.13616/ki.gcjsysj.2023.06.001Architectural and Structural Design建筑与结构设计3Construction&DesignForProject工程建设与设计2.2.3空间表达方案设计中，考虑到学生多样性的行为，相应设计了多样的空间类型动态空间、半动态空间和静态空间。动态空间以出入口、集散广场、体育场为主；半动态空间以组团空间为主，空间层次丰富，与交流空间联系紧密；静态空间为教学楼中庭、图书阅览等2。2.2.4绿色建筑及环保节能本次设计生态低碳、创新性建筑，在建筑顶层设置太阳能光伏发电，最大限度地减少能源的消耗以及对环境的污染。建筑的室内布局合理，尽量减少使用合成材料，充分利用阳光，节省能源，尽可能地控制和减少对自然环境的使用和破坏，充分体现向大自然的索取和回报之间的平衡。3建筑空间设计中的地域性特征影响建筑空间及其文化的地域性特征是由多种因素积淀形成，归纳起来主要有自然环境和人文历史两个方面，在其相互作用下建筑空间的地域特征方能呈现。分析建筑空间设计的地域影响因素，对促进建筑空间的地域性设计的表达及传统因素的传承创新具有极其重要的意义3。3.1自然环境影响因素建筑的起初是为了躲避野兽、遮风挡雨而建造起来的一种场所，这是建筑空间的一项基本属性。自然环境是建筑空间的首要考虑因素。在不同气候、气象和材料等条件的影响下，我国不同的区域内已经形成了多种不同种类的建筑形式与空间。例如，在气候条件影响下，北方的建筑比较敦实，南方的建筑相对轻盈。而对于气象条件来讲，南方雨水较多，多使用坡屋面且坡屋面的坡度较大，而北方多为平屋面。而材料的影响就更为广泛，如南方雨林地带以木材为主要材料的建筑十分常见，而北方丘陵地区较为典型的多以土石、砖等为建筑材料。除此之外，温度、湿度、地质等自然环境因素也同样影响着建筑的地域性特征。3.2人文历史影响因素我国地大物博，不同地区的建筑空间总能体现当地的风土人情和历史传统，而这种典型的地域性特征也是人文历史因素的体现。不同区域人群具有的不同生活习惯、民俗风情与文化信仰，形成了我国各地区、各民族所特有的人文特色，这种特色更被直观地表达在各地地域性建筑当中，人文历史因素是地域性建筑不可或缺的影响因子。在社交、礼仪等催化作用下，建筑空间不断形成更具人文历史特色的表现形式，无论是北方四合院还是南方的天井式建筑或是西域的新疆大巴扎，它们均是在华夏民族历史的千年演变中逐渐出现的越来越浓郁的地域性建筑4。4中小学建筑空间模式设计的分析中小学学生在进行学习的过程中对教学与生活模块有不同的需求，良好的教学空间能提升学生的学习积极性，能够使学生在趣味中学习、在自然中释怀、在交互中成长。本文从教室、教辅空间，运动教学空间以及室外活动空间3方面对中小学建筑空间模式进行分析。4.1教室、教辅空间模式分析4.1.1教室空间模式传统的教室在空间组合方面相对呆板，无法有效提高学生的学习效率，甚至影响教室的服务能力，所以可以通过对教室空间的合理组合，为学生营造适宜的空间氛围，进而保证学生能对教室环境有一种认可感和趣味感，使得学生可以在这样的环境中，更好地进行学习。为了满足学生学习和生活的需求以及教室的日常功能，需要合理布置桌椅板凳的位置，还要根据学生的教育阶段，实现对教室的科学合理布置，确保教室可以满足不同年龄段的学生的需求，从而更好地为学生日常学习生活提供基础服务。4.1.2门厅和走廊空间设计为了满足辅助空间的需求，要对门厅和走廊空间进行设计，使得其可以起到行人疏导和通行的作用。在具体门厅和走廊空间设计中，要注意墙面的设计。墙面设计，需要注意颜色的搭配，注意储物架的布置，确保储物架可以很好地为学生提供给服务。最后整体设计中，需要促使这些空间可以成为学生进行情感交流的场所，进而进一步使得地域性空间模式得到展示。具体的辅助空间组合设计中，需要注意生活园地的合理设计，促使生活园地的文化氛围得到进一步提升。4.2运动教学空间模式分析目前，我国的中小学教育从应试教育逐渐转化为素质教育，德智体美劳全面发展，运动教学空间是学校建筑中不可或缺的空间。运动教学空间包括室内的运动空间（风雨操场等）和室外运动空间（运动场和跑道等）。考虑中小学的年龄段问题，在设计低年级学生的运动空间时应注意趣味化，根据学校运动场地的实际情况通过增添游乐设施、户外拓展等方式，让4学生在学中玩、玩中学。具体操场设计中需要对运动元素进行巧妙控制，并能够突出学校的文化，体现运动的主体和精神，使得操场不仅能够满足运动的需求，并且能够提升学生学习和运动的热情，实现学生综合素质的全面提升。4.3室外活动空间模式分析室外活动空间包括校前广场、礼仪广场、教室围合的活动场地、校园内的绿地空间、屋顶绿化空间等。室外活动空间可以激发学生的好奇心、探索欲和社交机会。设计室外活动空间时，可以结合游乐与学习，可以结合室外绿化空间，在空间上有尺度延展，产生健康的微观环境；将绿植纳入活动场地，将建筑屋顶作为花园设计，联系人与空间，将室外活动空间定义为一个学习、社交与嬉戏相交融的场所。例如，可以将首层教学活动空间延展到室外空间，将庭院、中庭等纳入其中，进行教学利用，也可以将教室附近其余空间纳入教学空间，将教室与走廊的隔断设计为活动隔墙，根据需求将走廊纳入教学空间。在进行公共空间设计的过程中可以通过建立通道、扩大通道面积等方式扩大学生的活动面积，让学生在不断的探索过程中提高自身的学习兴趣。在室外活动空间设计中，首先需要对室外公共场地进行控制，确保公共场地能够满足需求；其次，还要保障空间的平整畅通，保障庭院空间的合理性，对屋顶空间进行合理设计；最后，确保视野范围内的环境可以满足学生的基本需求。5中小学建筑的地域性空间设计及规划5.1基于自然环境的地域性空间模式设计近年来，众多建筑师越来越关注地域性气候条件的适应性，时代在变化但是区域气候的变化却相对较小，所以在气候条件方面要能够充分提升建筑空间对其的适应性能，例如，合理的墙体设计可以达到隔热的目的，起到冬暖夏凉的作用。又如，在建筑空间的防潮避雨方面的设计中，要能够充分借助坡屋面构建合理的屋面排水系统。本次设计中利用滁州当地的砌体材料，并经过节能计算出合理的墙体厚度，同时利用坡屋面的有序排水来应对区域气候，有效降能降耗的同时合理地展示了地域性特点。5.2基于文化历史的地域性空间模式设计我国在五千年的历史演变中早已沉淀了十分厚重的文化底蕴，每一种地域文化都表现出不同的地域性特征，这种地域性特征在建筑空间中的表现，在很大程度上决定了人们对建筑空间形态的认识。建筑意象属于一种能够在建筑空间中体现出来的潜意识形态，这种潜意识形态整体呈现出了较为抽象的特征。借助于人们对建筑意象认识，在本次设计中利用了山水滁州的建筑意象，整个建筑形体看起来宛如一幅展开的水墨画卷，结合中小学自身特点把皖南的天井空间、巷道空间在设计中表达得恰到好处。5.3基于时代技术的地域性空间模式设计时代在变化，建筑理论在发展，建筑技术也在不断提升，在完成整个建筑的地域性意向的同时，也要在继承中发展，不能一味模仿。建筑技术的地域性体现在国内经济发展迅速，而当建筑技术开始结合当地自然、文化等环境因素并应用于建筑空间设计时，其更能突显出建筑的地域性特征。例如，太阳能技术的应用，可以推动环境保护发展发挥重要作用，更在某种程度上体现出了人类文明在发展中始终尊重自然的理念精神。本次设计中利用了太阳能与建筑一体化设计，同时考虑不破坏建筑立面，运用现代的材料和技术来体现地域特色，也是一种地域性建筑的创新。6结语本文结合滁州某小学的基本情况，对中小学建筑地域性空间模式设计进行分析，主要结合本工程的基本情况，对实际地域性空间模式设计的相应内容进行研究，确保中小学建筑的地域性空间模式的合理设计，促使中小学生可以更有效地学习，最终为中小学学生的日常生活提供服务，满足他们日常学习、生活、娱乐等多种需求，并促使学生之间实现合理的交流和沟通，达到地域文化的熏陶与传承。【参考文献】1李连金.中小学学校建筑设计初探J.居舍,2021(36):89-91.2刘超.对中小学建筑空间模式设计的思考J.建材与装饰,2018(1):107.3陆璐,储淑珍,张帅.传统书院布局模式在当代中小学建筑中的应用J.中外建筑,2021(3):154-156.4别烨,李莉萍.气候因素影响下的民居地域性形态:以川西高原藏族碉房为例J.城市建筑,2021,18(4):114-117.【收稿日期】2022-10-25Architectural and Structural Design建筑与结构设计5