幽径悲剧-(6).doc

幽径悲剧
南通市紫琅中学 陈永涛
一、教学目标
1、阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
2、通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
二、重点难点
教学重点：学会通过读、品、悟理解作者情感。
教学难点：体会作品强烈的悲剧效果。
三、教学课时：一课时

教学过程
一:情境导入
上课之前，我先给大家讲一个真实的故事:一年秋天，新学期开始了，北大新生纷纷到校报到，一个外地学子背着大包小包走进了校园，他实在太累了，就把包放在路边，这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快地答应了，近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守，谢过老人，两人分别。几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
今天就让我们一起来学习《幽径悲剧》，走近季老，再次来感受这位老人的胸襟与魅力。
二:自主学习
1作者简介：季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。
2给下边加点的字注音
猬(　　)集　惆怅(　　)　虬(　　)干　初绽(　　)　万斛(　　)　愚氓(　　)
3 熟读课文
三:合作探究
1仔细阅读课文，请试着用一句话简要概括全文主要内容？

2在作者心中，未砍前藤萝是怎样的一株藤萝，作者是从哪几个角度来描绘的,被砍以后的藤萝又是怎样的一株藤萝？
从中可以看出本文的主要写作手法是什么？

3是谁制造了这幕悲剧，他们为什么会制造这幕悲剧，文中其它人对待这幕悲剧又持什么态度？

4作者对这幕悲剧持何态度，从中可以看出作者是怎样的一个人？

5 作者写作本文的意图是什么

四:拓展延伸
假如你就是这株被砍断的古藤萝，你想对人们说些什么？

五:教师寄语
“愚氓灭美”的例子在我们日常生活还普遍存在着，但我们作有知识有素养的新一代青年，绝不能卷入这一潭污水之中，我们要在以后的日常生活中去发现美、感受美、维护美，要让这个世界因为我们的存在而变得更加美好！
六:作业布置
完成练习册课堂练习与拓展延伸；

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