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小学数学人教2011课标版一年级含有小括号的加减法混合运算.doc

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资源描述
微子镇中心校微子镇小学 一 年级 数学 学科教案 授 课 人 杨云娟 任教班级 一(2) 授课时间 教学课时 一课时 教学内容 含有小括号的加减法混合运算 教学目标 1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2. 让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。 教学重难点 理解小括号的意义,能正确计算含有小括号。 理解小括号的意义。 课前准备 课件、作业表; 教 学 过 程 预 设 教 学 流 程 生成补充调整 一、 复习旧知,导入新课。 3+8= 4+5= 6+7= 12+7= 10+6= …… 5+2+8= 9-4-2= …… 说说先算什么,后算什么。 总结:加减两步算的混合算式的运算顺序:从左往右 二、创设情境,讲授新知。 (1)昨天是母亲节,大家有没有给妈妈送礼物?小明给妈妈做了一张贺卡,妈妈带小明去游乐场玩,回来时买了一些气球送给小明。小明把这些气球进行了分类,你们看都有什么颜色的?你能帮小明算一算:一共有多少个气球? 学生自己算出后,集体进行交流。 2+3+5= 谁有不同的算法? 2+5+3= (2)一阵风吹来,糟糕的事情发生了,谁能说说你看到了什么? 先飞走了2个,又飞走了3个,还剩几个?怎样列式? 10-2-3= 还能怎样提问?(一共飞走了几个?) 说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。 师:按照“先算一共飞走几个,再算还剩几个”的思路,应该怎样列算式7 教师组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式可以吗?这样列式能先计算2+3吗? 能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2+3,同学们想一想,准备添一个什么符号,在哪里添? 用 —— 、 我们统一采用这样一个符号( )——小括号“,把2+3括起来,说明在这个算式里先算2+3。 师:来,大家一起跟它打个招呼。添了小括号现在算式的读法也不同了。 师:同学们试着算算10-(2+3)? (学生试算) 生交流,师引导说计算过程。 师:谁能完整将计算过程说一说。 (指名2名学生回答后,同桌相互说) (4)对比研究,交流发现 比一比,算一算 12-5+4= 12-(5+4)= …… 看一看想一想这几道题怎么算(只说先算什么?再算什么?): 认真观察,想一想计算有小括号的算式时先算什么?再算什么? 学生计算。 说一说先算什么?再算什么? (2)比较:“仔细观察上、下两个算式,看看有什么相同和不同的地方?” 引导学生得出: 相同:上下两道题的数字和运算符号相同。 不同:上面的题没有小括号,下面的题有小括号。       上下两道题的运算顺序不一样,结果也不一样。 师:你们表达的这么清晰,真棒!看来小括号的本领真大呀!有了它算式的运算顺序变了,结果也可能会发生变化。 三、游戏拓展,巩固新知 1、打靶游戏: 先算6+2 的是 …… 2、联系生活,解决实际问题 用两种方法计算 1、 一共要折14只纸船,小月折了3只,小军折了7只,还要折几只? 2、邮递员叔叔要送26件快件,上午送了10件,下午送了10件。 还有多少件要送? 四、 拓展提高,加以运用 妈妈买回16个梨,我和妹妹每人吃了4个,还剩多少个?
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