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中班教研组专题小结
如何有效引导幼儿观察画面理解图画书
我们都知道图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。“不需要文字，图画就可以讲故事”，这是图画书的一个典型特点。此外，图画书视觉化的特点也迎合了儿童表象思维活跃的特征。与游戏并重,图画书阅读对幼儿的发展具有全面的价值,提高幼儿语言和交流能力，培养积极的态度和情绪情感,发展想像思维能力，增强幼儿的审美能力，促进幼儿注意力与意志力的保持，为幼儿的身心发展创造了条件。在幼儿园里开展形式多样的阅读活动，是发挥图画书阅读价值的必然要求。那么作为教师如何在集体教学活动中有效引导幼儿观察图画书画面理解图画书内容是我们要研究的重点。
一、引导幼儿连贯观察书中画面情节
图画书是一个从封面到封底统一完整的故事世界，对画面的连续性和方向有着很高的要求，这也构成了它有独有的阅读特征。有些图画书的画面像有一条线把整本书都连接起来，有些图画书则是依靠重复的情节来连接画面的。
例如在刚开学的时候结合“我爱我家”的主题，让幼儿感受到妈妈爱宝宝的情感，我在班级中开展了《逃家小兔》的集体教学活动。《逃家小兔》一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给幼儿视觉上不同刺激。小兔和兔妈妈不断在“变”，如小兔变成了小鱼，兔妈妈则变成捕鱼的人，小兔变成了大石头，兔妈妈则变成爬山的人，小兔变成了小花，兔妈妈则变成园丁……在画面和情节的重复中引导幼儿仔细观察小兔和兔妈妈变成不同的东西，从而体会到兔妈妈对宝宝的爱。
为了引导幼儿更好地理解图画书，我们还可以针对性的提问帮助幼儿进行画面的连贯观察阅读。活动过程中我一直引导幼儿去认真观察图片，让幼儿自己通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。我是这样引导他们关注彩图，指导他们读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，请幼儿仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使幼儿从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二幅彩图中，引导他们想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。此外我还会以画面的某个角落，引导幼儿关注绘本细节。如，兔妈妈变成渔夫去钓小兔时，兔妈妈用的鱼饵，引导幼儿仔细观察，用的是什么鱼饵？原来用的是小兔子平时最爱吃的胡萝卜，从而来感受绘本的情趣。
因此，在引导幼儿阅读画面时，要善于把握住书中各画面的整体关系和前后页之间的连续关系，引导幼儿把图画书中的一幅幅画面连贯起来进行观察，这样不但能够帮助幼儿更好地理解图书内容，也能使其逐步建立起整体阅读的习惯，促进了思维的发展。
二、引导幼儿关注书中画面细节
在一本图画书里，常常隐藏着许多经意或不经意之间留下的细节，这些细节通常与主题息息相关，如果对其缺少关注，必然无法发现整个作品中蕴含的独特力量。因此，我们在图画书阅读活动中要加强对幼儿阅读画面细节方面的指导。
例如前不久教研组内开展的一课三研《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》活动中，教师为了让幼儿更好地理解故事中鳄鱼和牙医相互害怕的矛盾心理，注重引导孩子从画面观察入手，关注画面所传达的信息，进行一系列的猜测联想，即通过观察画面的每个细节，联想可能会发生的故事情节，并对故事的前因后果进行推测和判断，活动过程中，教师一直引导孩子的是：你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来的？如出示鳄鱼看牙医前的图片时，教师引导幼儿观察鳄鱼“耷拉着双眼、害怕无奈”的表情，让幼儿从表情上发现，鳄鱼和牙医都不想看到对方，但却必须得看对方的矛盾心理。当出示来到诊所后的图片时，教师提问鳄鱼怕见牙医，那牙医看见鳄鱼的影子时，心里又是怎样想的呢？你从哪里看出来的？通过引导幼儿观察牙医“斜着眼角看着门外、身体往后倒，紧紧的握着工具、躲到了椅子底下。”等一系列动作，让幼儿更加容易理解牙医害怕看到鳄鱼的心理。
由于有了老师的提问引导，幼儿对画面中的鳄鱼和牙医的表情以及动作观察得更加细致了，他们丰富的语言表述来自于对画面细节的关注和内容的理解。在此基础上，教师还应该注意帮助幼儿及时进行归纳提升：“原来，从鳄鱼的表情和动作上，我们可以看出来鳄鱼非常害怕看到牙医，它怕疼。”那么在转向下一幅图画进行观察的时候，幼儿们就会更加留意画面的细节，从而提高阅读能力。
综上所述，我们知道了教师进行图画书阅读活动的时候，要注重引导幼儿对画面情节进行连贯观察有助于幼儿更好地理解图书内容，另外引导幼儿对画面细节的关注也有助于提高幼儿对图书画面的观察能力。