《二泉映月》第二教时.doc

二泉映月（第二教时）
连云港市浦南小学 朱晓利
一、教材简析
《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
二、 设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，体现出学生学习的自主性，通过学生自主地读、说，自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
三、 教学目标
知识与技能：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文；
2、背诵课文第四、五自然段。
过程与方法：
1、借助汉语拼音读准生字音，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解这些词语的意思，并从中积累关于月色和音乐旋律的词语；
2、凭借课文内容感受，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
情感态度与价值观：
学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
四、 教学重难点：
教学重点：阿炳创作《二泉映月》的经过。
教学难点：感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
五、 教具准备：
二胡名曲《二泉映月》
六、 教学过程：
（一） 导入
同学们，这节课我们继续学习《二泉映月》——师板书。上节课，我们主要做了两件事，课内我们反复阅读了全文，课后我们又查阅了相关资料。经过前面的学习，想必大家对课文、对《二泉映月》这首曲子、对华彦钧这个人都有了初步的了解，是吗？
简介华彦钧
华彦钧是谁，哪位同学了解什么，可以向我们介绍一些吗？
（学生按课前查阅的资料介绍，可以一句，也可以多句。）
这样的人生经历，课文里用一个词就概括出来了，是哪个词？（“坎坷经历”或“饱经风霜”）
【设计意图】：让学生通过对阿炳人生经历的了解，体会阿炳的“饱经风霜”。
（二） 初赏曲子
这位经历坎坷、饱经风霜的人，他的内心世界又是怎样的呢？让我们来听听他作的曲子，用心感受他的倾诉。
（听后）同学们，贫困的物质生活、丰富的内心世界，形成了强烈的反差。在备课的时候，老师一直在心里不停的念叨：“真没想到啊……”——（出示句式）你们知道老师想说什么吗？
谢谢同学们，你们说到老师的心里去了，也说到课文作者的心里去了。请看课文最后一个自然段。（出示末段，学生齐读）
（音乐再起）同学们，听着这首曲子，想一想：它为什么能深受我国人民的喜爱？为什么在国际乐坛上也享有盛誉呢？
（从末段切入）（曲子美、感情真……）
【设计意图】：让学生初次领略《二泉映月》这首名曲的美。
（三） 读文
（可以出现好多说法，关键要抓住以下问题：曲子美、感情真——表达亲身体验、表达人的真情——可以顺带课文第三自然段，以此为切入点，引出课文有关内容）
——描绘了一幅月夜美景（或从这首曲子里，人们可以看到二泉映月的美景）。是的，课文中有好几处描写月光以及月光下的二泉。请同学们找出这些词句，边读边想，这该是一幅怎样的画面呢？
（出现这些词语：月光如银、月光似水、静影沉璧、茫茫月夜、月光照水、水波映月。指一生读，齐读。）
——曲子真没。是的，的确很美。课文里是怎么介绍这种美的呢？
A．“起初”2句，学生读后，评说：
（找几人读，视具体情况而定，“评说”可以跟读而发）
B．“随着”2句，学生读后评说：一位哲人说过，“真实的才是最美的”，这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。它表达出——，它抒发了——（引读）
C．“月光照水”1句。（出示，指读、齐读）
小结：琴声时而委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又——，恬静而又——。这就是《二泉映月》的旋律美。
——感情真。你从这琴声里听出了什么样的感情呢？去同学们再去细细研读课文的第四、五自然段，准备用这样的形式说出你的体会：“从《二泉映月》的旋律中，我听出了……”（出示）
a．（“渐渐”句）——（读后）知道吗，谁在叹息，谁在伤心？谁在倾诉，又谁在呐喊？想想该怎么读？（练后再读）
b．（“这似乎”句）——（读后）优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是“爱、恨、情、仇”。
c．（“势不可当”句）——（读后）敢对命运说“不”，永不放弃追求。人，就要有这点精神。
d．（“动人心弦”句）——（读后）爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。想想看，我们该怎样读，才能表达出这博大的“爱”？
（五）指名朗读或齐读第四、五自然段。
（六）看图听乐，再度感受。
（音乐不停）阿炳用心谱写了《二泉映月》这首名曲，课文的作者用心听懂了阿炳的心声。同学们，人与人是相通的，心与心是相连的。让我们再来回顾阿炳那坎坷的生活经历，再来欣赏从他心里流淌出来的《二泉映月》，相信你一定想对阿炳说些什么。（投影出示阿炳的生活片段，同时播放《二泉映月》乐曲）
【设计意图】：在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。
（七）口语交际：“阿炳，我想对你说……”（出示）
说的多好啊。清纯的泉声引发了优美的琴声，优美的琴声倾诉着阿炳的心声（边说边板书）。读完了全文以后，老师突然想到了一副对联，下联是：我心，你心，他心，心心相印。那么，上联是什么？（指板书）
太好了。你们读进了文章里，你们把文章读进了心里。
【设计意图】：学生用自己的想象，用自己的心灵走进阿炳的那个时代，走进阿炳的生活，再现阿炳坎坷的生活场景。
（八）板书：
泉声
二泉映月 琴声
心声
（九）教后思考：
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。 
教学时，我先让学生了解阿炳这个人。阿炳是个怎样的人？他在这首曲子中表达怎样的情怀？这两个问题成了贯穿课堂的主线。当孩子读着阿炳在二泉的月夜中所闻所思时，“坎坷”两个字不禁跃上心头，挥之不去。接着要求学生可以用自己的想象，用自己的心灵走进阿炳的那个时代，走进阿炳的生活，再现阿炳坎坷的生活场景。教学的尾声，在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。 
整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。