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如何引导学生在数学课堂中自主学习
城关逸夫小学 李配
内容摘要：新课程明确的把发展学生的个性放在一个中的位置，让他们主动获取知识，激发求知欲和好奇心，从中体会数学的乐趣，真正体现学生的自主性。
关键词： 自主 合作 归纳 探究
时光飞逝，我参加工作已接近十年了。随着新课程的改革，我逐渐认识到传统的教学模式已不能适应新课程的教学。 新课标明确的把发展学生的个性放在一个很重要的位置，让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受情感熏陶，获得思想启迪，享受学习中的乐趣。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”这句话道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识去寻求发展。因此在数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心。这就要求教师合理运用教学策略，最大限度的调动学生学习的积极性，鼓励学生对问题感想、敢问、敢说、敢做，让他们从中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和学数学的乐趣。
一、教学目标让学生自己确定
传统的数学课堂教学，有些教师在揭示课题后，紧接着就把目标明明白白的告诉学生希望学生认真地听，好好地学，在这种传统教学方式下，学生没有参与探究问题，忽视了学生主题的能动性，使课堂教学缺乏活力。为了改变教师讲学生听的教学方式，我采取了教学目标让学生自己来确定的方法。
二、 创设凝问，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极的期待着问题的解决。这样较好地吸引了学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强课堂的吸引力及学生的主动性。
三、自主探索问题
在自主研究学习中激励学生去发现，引导学生去研究，组织学生去探索。用热情的语言去赞美，成为学生的引导着、合作者、促进者与激励着。苏霍姆林斯基说：“儿童精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”这就要求教师改变传统的“传道，授业，解惑”模式，成为学生自主研究的“引路人”。
四、 保护学生的好奇心
好奇心是自主学习的动力，学生的好奇心往往表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，因此，课堂教学可以利用他们的好奇心，把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而提高他们的自主性。
五、 联系生活实际
数学源于生活，又应用于生活，教师教学的最终目的是要求学生用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，这样可以帮助学生增进对数学知识的理解，了解数学的价值，增强学习和应用数学知识的信心。在学习过程中，让学生分析问题，解决问题，体会数学问题和生活问题的相互交融。这样更好的把数学生活有机联系起来，学生的自主学习实践能力也得到了提高。
六、 让学生自己归纳小结
小结是课堂教学的一个重要组成部分，通过让学生自己小结，总结学得的知识和获得知识的方法途径，不仅能及时的反馈学生的学习情况，而且可以发展学生的学习能力，进一步促进学生主体性的发展。数学教学应关注学生本人的变化发展，而学生的变化发展又体现在数学问题解决的过程中。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
总之，在教学中，把学习的主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象更深，理解地也更透彻，学生能够自己解决的，教师就不要包办代替，这样学生的主体性才能得到充分体现，人的素质才能得到全面发展。

参考文献：《课标》
《走进新课程》