小学数学小学四年级数学四年级下人教版第四单元《小数点的移动引起小数大小的变化》.doc

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计与反思

上村小学 韩娟
一、教学设计思路:
根据学生的年龄特点和认知特点，本节课的教学设计呈现以下几个层次：
第一、为学生创设探究知识的情境。以学生喜闻乐见的动画片创造情境，激发学生的好奇心。接下来，围绕“小数点的位置发生变化”不断提出问题，使学生在探究的道路中始终保持着积极的学习态度，很自然地进入新知识的探究活动。
第二、让学生合作交流，探究新知。在新知探究的过程中，为学生提供了广阔的探究空间，使他们独立探究和小组合作相结合，不但关注了学生知识的提升，也关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
第三、巩固应用。练习题的设计层层递进，由浅入深，让学生在练习中体会知识的应用价值。同时关注学生良好的学习习惯的养成。
第四、全课总结，畅谈收获。学生自己总结所学知识，不仅能进一步内化了所学知识，而且学生经历了自我总结、评价的过程，使学生在知、情、意、行方面同时得到锻炼提高。
二、教学过程：
（一）激情引趣，导入新课
同学们，我叫小数点，我的本领可大了，我在小数的不同位置，小数的大小就会发生变化，不信，你们瞧！出示几组数，请学生观察：
65.28 6.528 652.8 6528
板书课题：小数点移动引起小数大小的改变
（二）创设情景提出问题
1、播放动画（教材例1情境图）
话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小样，用0.009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。设计意图：例5用连环画的形式，呈现了学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情境。通过让学生观察小数点的移动与金箍棒的长短的关系，探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律。在教学中，合理引用教材资源，首先播放动画展示故事情境，语言生动活泼，符合学生的心理特点，激发了学生的好奇心和探究欲望，使学生初步感知到：小数点移动后，金箍棒的长短也发生了变化。
2、提出问题
在刚才的故事中，你发现了什么数学问题？（棒越变越长，数越变越大）小数点的位置有什么变化？（小数点向右移动了）这种变化有什么样的规律呢？
本环节设计的问题是开放的、新奇的、富有挑战性的，学生可能提出很多数学问题，只要是合理的有意义的问题都要给予肯定。关键是老师要引导学生把注意力放到小数点的位置变化上来，并把这个问题作为本节课研究的重点。
（三）合作交流，探究问题
引导学生填表
先把0.009米、0.09米、0.9米、9米换算成以毫米为单位。
设计意图：为了帮助学生发现规律，教材根据情境中变化的4个数据，列出了4个等式。左边都是以米作单位的小数，从上到下数字都相同，而小数点依次向右移动一位、两位、三位。右边分别是和左边相等的毫米数。这一环节可以在看动画片了解情境的基础上引导学生观察4个数据。问一问：这4个数据分别是多长？能不能用毫米为单位表示出来？在学生的讨论中板书。
然后再引导学生先从上往下观察，再从下往上观察，看看有什么规律。在这一环节充分发挥学生的主观能动性，进行自主探究与合作学习。新教材强调以人为本，发挥人的主动性。开展自学与小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。在获取知识的同时，情感、态度等方面都得到了发展。所以在这一环节提出问题后留给学生足够的时间进行学习和讨论，教师只是有针对性地给学生进行指导。对于有困难的学生，教师可以这样进行适当的提示：
从上往下观察,然后讨论:
1、0.009米 到 0.09 米
小数大小有什么变化?你是怎样看出的?小数点向哪个方向移动了？移动了几位?
2、0.009米到0.9米小数发生了怎样的变化?
3、0.009米到9米呢?
由此可见，小数点向右移动时，小数的大小有什么变化规律？
我们再从下往上观察,然后讨论:
1、从9米到0.9米
小数扩大了还是小了?缩小的原数多少? 你是怎么看出的?小数点向哪个方向移动了几位?
2、从9米到0.09米
小数发生了怎样的变化?
3、从9米到0.009米呢?
你又发现了什么规律？
通过例一的学习运用我们得到的规律对例二进行练习，例二其实就是例一的逆运算。在例二中把0.07分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍，把3.2缩小到它的1/10、1/100、1/1000、在计算的过程中注意数位不够的问题，用0补位法。（学生先独立完成，老师讲解）
（四）交流评价，归纳总结
1、小组汇报
学生进行了充分的自学与小组合作学习后，在全班内进行交流，总结小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、归纳总结
根据学生的汇报与总结，展示本节课的主题：小数点移动引起小数大小变化的规律。
（1）小数点向右移
移动一位，小数就扩大到原数的10倍；
移动两位，小数就扩大到原数的100倍；
移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；
（2）小数点向左移
移动一位，小数就缩小到原数的1/10；
移动两位，小数就扩大到原数的1/100；
移动三位，小数就缩小到原数的1/1000；
板书设计：
小数点移动引起小数大小的改变
0.009米＝( )毫米
0.09米＝( )毫米
0.9米＝( )毫米
9米＝( )毫米
教学反思：
1、由于讲的内容有点多，时间没有把握好，导致难点没有突出，学生联系的较少，以后在时间上要把握好。
2、小组讨论没有运用好，在让同学讨论的过程中老师没有一个好的引导，导致学生不知道讨论什么。
3、口误较多，语言不够精炼，课堂调控能力还有待提高。
4.板书设计上有点乱，没有突出重点，这会最大的忌讳，在今后的教学中多注重板书的规范。