教学设计（第四单元原子的构成）.doc

第四单元 物质构成的奥秘
课题1 原子的构成
湖南省岳阳市君山区岳西中学 王彦军
一、设计指导思想
面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，开发智能，培养学生的主动性与创造力，力求课本知识与生活实际相互渗透及融合，使学生能应用化学知识解决生活中实际的问题。发展以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系，体现个人与集体、人与人之间关系的多向反馈结构，以在愉快教育、创造教育、探究教育的理论研究中尝试对人才培养的探讨，推进素质教育。
二、教材分析
本课题处于初中化学第四单元第一课题，第四单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
三、 学情分析
学生在前面两单元的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，认识了它们所发生的不少奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步探究的欲望。第三单元又以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念的学习贯穿其中，为本单元的学习打下了基础。
本单元将进一步帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化方法使学生进一步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发初中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辨证唯物主义的一些观点；利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成以及生活中商品标签上标示物质的含量简单计算，帮助学生从定性到定量来认识化学。
四、教学目标
知识与技能：了解原子的构成及原子中各粒子之间的关系，初步了解相对原子质量，会查相对原子质量表。
过程与方法：通过创设问题情景，学生会对学习充满兴趣，学会从史料、图示中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息能进行加工处理，提高自主探究的能力。
情感态度与价值观：增强用探究的方法学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心；初步认识辨证唯物主义的一些观点；通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
五、教学重点、难点
教学重点：原子的构成和相对原子质量。
教学难点：原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
六、教学策略
《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合并利用多媒体展示图片和动画辅助来进行教学。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，因此在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”的问题中，采用设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，运用一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程，使学生体验到探究发现的乐趣。
七、学法指导
初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论存在一定困难，本课通过学生自己的思考、小组间的讨论和老师的指导，利用图片和动画帮助学生展开想象，通过形象的比喻来理解原子的构成。
八、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引入课题
视频：我国第一颗原子弹的爆炸，然后简要结合国际形势“朝鲜、伊朗核问题”，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征……继而“问题激疑”引入新课。

观看视频。

用情景教学法来激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。

明确目标
展示目标
了解学习目标
明确目标，让学生了解本课的学习任务。
提出猜想
激发兴趣

以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的猜想。

学生口头表述自己头脑中原子的构成。
以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露了学生的原始思维。

师生互动

探究新知

师生互动

探究新知

一、原子的构成
点评学生汇报成果。
引入新课：那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？
介绍原子构成的发现史（经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。）
学生自主学习原子的构成。
动画展示：原子的构成（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）
师导：大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？
适时地点击动画中心的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“微粒”出现了渐放的“电子”字样。）
师导：原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实心的核呢？
请大家看动画（点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示意图）。
［活动探究］通过刚才的学习，我们对原子的结构有了更新的认识，下面请同学们以小组为单位，阅读课本表4-1、表4-2，你能从中获取哪些信息呢？

观看原子结构图。

二、相对原子质量
［提出问题］ 出示三种原子的质量测定值1个碳原子：1.977×10-26kg；1个氢原子：1.67×10-27kg；1个氧原子：2.657×10-26kg
用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法来表示的原子质量好写、好记、好用呢？
根据同学们交流中存在着一些障碍点，及时地进行了点拨。
要求学生自主学习。
［投影出示］“相对原子质量”的有关问题。
［阅读感知］下面让我们来熟悉一下一些原子的相对原子的质量并思考这些数值的来历。
结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做了卓越贡献。

比较与自己想像中的原子构成模型，及时纠正自己的一些错误之处。

看书P70-71，了解原子的构成。
讨论交流：同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。

小组汇报讨论结果。

学生观看动画印证自己的猜想。

小组讨论交流

汇报讨论结果

用文字简述原子的构成。

以小组为单位，设想解决问题的方法。

看书P71页有关内容，后小组讨论。

查附录Ⅱ相对原子质量
教师及时评价与点拨，使学生及时意识到自己思维上的误差，求知的欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛围。
及时出示史料佐证学生的猜想，起到了推波助澜的作用，又一次掀起了高潮。

利用动画，变抽象为具体，变微观为宏观，纠正了学生思维上的偏差，促使学生思维上的飞跃。

通过观看动画，学生的思维得到了升华，一步步地加深了对原子结构的认识，可喜的是学生提出了新的问题，为下一步的探究作了一个很好的铺垫。

及时进行阶段性小结，有助于学生形成知识。

巩固“原子的构成”，让学生在讨论中发现了新问题，这样有助于培养学生分析归纳、处理信息的能力。

把问题交给学生，让学生自己找解决问题的方法，激发学生学习的自主性与积极性。

小组交流，培养学生交流能力。

适时进行了爱国主义教育，增强学生的民族自豪感与责任感。
学生小结
归纳知识
通过本课的学习，你学到了哪些知识？还有哪些收获？
先自己归纳本课知识，然后小组交流，汇报
通过小结，巩固所学知识并使所学知识系统化。
巩固练习
拓展思维
（见课堂练习）
通过练习巩固知识，并能及时反馈现学生对知识的掌握情况。
教师点评
布置作业
对学生练习中的问题及时讲解，并对本课学生表现进行点评。
布置课后作业。
通过点评激发学生的学习动力，并让学生了解自已在学习过程中存在的问题。

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化学课堂达标检测题
第四单元 课题1 原子的构成
一、选择题（每题只有一个正确答案）
1．下列叙述中，不正确的是（ ）
A．原子一定是由质子、中子、电子构成的
B．在同一原子中质子数等于电子数，质子数不一定等于中子数
C．原子质量约等于质子质量和中子质量之和
D．原子质量太小，计算和记忆均不方便，所以采用相对原子质量
2．下列叙述中，正确的是（ ）
A．碳-12的相对原子质量是12g B．原子的质量约等于原子核内质子和中子质量之和
C．相对原子质量没有单位，是一个比值 D．相对原子质量是原子质量的简称
二、填空题
3.在分子、原子、原子核、质子、中子、电子这些粒子中：
带正电的粒子有____________________，带负电的粒子是_______________，显示电中性的粒子有___________________ 。