新媒体背景下培养大学生自主学习能力策略研究——以思想政治理论课为例.pdf

在信息技术快速发展的背景下，新媒体技术在教学中的广泛运用为大学思想政治理论课注入了新鲜活力，不仅可以拓宽大学生思想政治理论课的学习空间，也可以提高大学生自主学习能力。因此，教师需要充分发挥出新媒体技术的优势，坚持以生为本的教学原则，通过优化调整教学策略激发学生自主学习意识，提高学生的自主学习能力，最终推动高校思想政治理论课的改革发展，从而塑造学生坚定政治理想信念。一、培养大学生自主学习能力的意义（一）有利于满足学生的学习需求在新的教育环境发展中，自主学习能力是学生核心素养的重要体现，只有具备自主学习能力才可以在学习中不断提升自我，这也是教师驱动学生高效学习的突破口。结合新时期的大学生学习发展而言，培养他们的自主学习能力可以促进其创造思维的发展，也为其终身学习奠定了良好基础，可以满足学生的学习需求。（二）有利于提高学生的综合素质大学生思想政治理论课教学的首要任务是培养大学生高尚道德品质，让大学生坚定理想信念，形成创新精神，还要保持明辨是非的能力，提高大学生发现问题、分析问题并且解决问题的能力。学生可以在信息时代中充分利用网络教学资源，发挥自主学习的优势,通过对资源的收集、探究、发现、创造、等方式进行自主学习,有效调动自身探索能力,最终提升自身综合素质。（三）有利于提高思政课教学效果新媒体技术为大学生自主学习思想政治理论课提供机会。学生可以根据自身学习兴趣，对思想政治知识进行自主性学习和探索，引发对马克思主义价值观的思考，有效增强对中国特色社会主义道路的认同感。只有学生主动参与思想交流，在思想的碰撞中自然而然地认可马克思主义理论时，思想政治理论课教学才能发挥真正育人作用。二、新媒体背景下培养大学生自主学习能力的策略（一）夯实自主学习主体地位想要培养学生的自主学习能力，教师就要改变传统教学方式，在大学生思想政治理论课教学中突出学生主体地位，激发学生的学习兴趣，为培养学生的学科素养做出不断努力。为了构建大学生思想政治理论课新媒体背景下培养大学生自主学习能力策略研究以思想政治理论课为例以思想政治理论课为例王晓艳尹宁波武汉科技大学摘摘要要：随着新媒体时代的不断发展，大学生思想政治理论课也要与时俱进，教师可以将新媒体技术融入到大学思想政治理论教学中，改变传统教学方式。将新媒体技术引入思想政治课教育活动中，教师不仅要了解新媒体的特征，还要转变传统教学思维，落实以生为本的教学理念，激发新媒体背景下学生对思想政治课的学习积极性。对此，通过阐述培养大学生自主学习能力的意义，进而研究新媒体背景下培养大学生自主学习能力的策略，以期提高学生的自主学习能力。关键词关键词：新媒体；大学生；自主学习能力作者简介作者简介：王晓艳，硕士，副教授，研究方向为中国近现代史；尹宁波，硕士，副教授，研究方向为当代中国现代化模式。基金项目基金项目：湖北省教育厅课题“新媒体时代大学生思想政治理论课自主学习模式探索与研究”(项目编号：18Y034)；武汉科技大学校课题“后疫情时代思想政治理论课网络教学改革研究”(项目编号：2020X053)思想政治教育045国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期自主学习环境，教师应将激活学生主体意识放在工作第一位。在大学生思想政治理论课的教学中，学生的主导性应展现在探索马克思主义精神和理论方面上，主动思考和解答思想政治理论课程中遇到的问题，紧跟时代发展潮流提升思想觉悟。在大学生思想政治理论课教学中要紧紧围绕当代大学生的个性特点调整教学方法，塑造学生积极自主的学习思想，将大学生的个性特点与思想政治理论课教学内容紧密结合在一起，以此来提高学生的自主学习积极性，有效活跃课堂氛围。基于网络自主学习视角，在大学思想政治理论课教学中，教师应凸显学生的主体学习地位，调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中汲取源源不断的精神补给。（二）营造学生自主学习环境为了激发学生的自主学习意识，教师就要为学生构建开放、多元的课堂学习环境，激发学生的思维，引导学生运用各种现代化学习工具进行自主学习。整个教学过程需要教师正确指导，帮助学生在自主环境中发生思维碰撞，调整学生的学习思路，有效提高学生知识理解水平。在大学生思想政治理论课的教学中引入新媒体技术的方法，可以提供给学生方便快捷的交流渠道，利用新媒体丰富的学习资源，使教师成为一名引导者与启发者，而学生则成为创造者，师生之间主动沟通获得共同进步。教师在营造自主学习氛围的同时还要促进师生之间平等对话，师生之间密切合作，这是新媒体时代自主学习的重要优势。通过学生多渠道掌握相关的学习信息，分享自己学习中的见解，围绕某一专题组织学生分享讨论，这不仅可以充分展示学生的个人素质，还可以塑造学生良好的团队意识，让学生在课下保持自主学习的良好习惯。（三）激发学生自主学习兴趣新媒体技术将很多新奇的教学形式运用到大学思想政治理论教学当中，推动了教学手段的智能化发展，先进的电子产品及完善的信息系统能够开拓学生学习视野，满足学生个性化学习需求，这使新媒体技术在教育发展当中发挥着非常重要的作用。教师在具体教学过程中可以充分结合电视、广播、短视频平台为学生播放新闻主题报道视频，将一些热点话题和文章引入课堂教学中。将生硬的文字进行视频、图片化处理，为学生呈现直观的理论知识，从而更好地集中学生的注意力，促使学生主动展开学习。这不仅可以有效帮助学生接受知识，加深学生记忆，还能为大学生思想政治理论课注入新鲜活力，在思想政治课教学中形成一种良性循环，进而实现大学生思想政治理论课高效课堂的建设目标。在课后指导过程中，教师引导学生结合一些新媒体网络平台来复习思想政治理论知识，结合碎片化时间展开思想政治知识的学习，从不同的角度全面提高大学生思想政治情感。此外，大数据在思想政治课程指导中的应用具有非常重要的价值。教师将线上平台引入思想政治课程教学，收集、了解并掌握学生的学习需求和喜好，及时进行调整学习内容。这有利于提升大学思想政治课程教学水平。（四）开展小组自主合作学习大学生的身心发展已经趋于成熟，他们的思维方式出现了很大变化，这就需要教师转变教学思路，结合教学环境的变化及学生成长需要，优化大学生思想政治课教学模式。在有效应用新媒体技术的基础上，教师应尽量将学习主动权转移给学生。在思想政治理论课教学过程中，教师可以结合大学生的思想认知特点，组织展开小组合作学习，使学生能够在此过程中获得独立思考的机会，实现对学生自主学习能力的培养。新时期的大学思想政治理论教学对学生的自主合作学习有非常重要的意义。在具体的教学工作中，教师可结合不同专业特点合理划分小组，由教师给出思想政治理论课的学习主题，让学生结合主题展开思想政治理论知识的讨论，通过发表不同观点和想法，锻炼学生思维能力。接下来，教师要求学生将最终的讨论成果提交上来，教师则在课堂中进行点评，与其他同学分享这些思想认知观点，进一步调动学生自主学习热情。（五）教师积极创新教学方法在新媒体背景下，培养大学生自主学习能力已成046为教育界关注的焦点之一。新媒体的快速发展不仅为教学带来了便利，同时也对教师提出了更高的要求。教师在教学中应积极创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们培养自主学习的能力。教师可以鼓励学生参与到课堂讨论和互动中。新媒体技术为学生提供了更多参与互动的机会，教师可以利用在线讨论平台或社交媒体来组织学生进行讨论和交流。通过互动，学生可以分享自己的观点和经验，倾听他人的意见，培养批判性思维和合作学习的能力。此外，教师还可以利用新媒体技术来设计个性化的学习任务和评价方式。根据学生的兴趣、能力和学习目标，教师可以为学生提供不同的学习任务和项目，让他们有更多的选择和发挥空间。同时，教师还可以通过在线测验、作业提交等方式来评价学生的学习成果，及时给予反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。教师应当成为学生的学习导师和指导者。在新媒体背景下，教师的角色不再是传授知识的权威，而是引导学生主动学习的引路人。教师应当关注学生的学习需求和兴趣，帮助他们制定学习目标和计划，提供学习资源和指导，激发他们的学习动力和创造力。同时，教师还应当关注学生的学习过程和学习结果，及时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难和提高学习效果。（六）增加学生学习的获得感在这个数字化时代，学生面临着大量的信息和资源，如何引导他们主动学习，成为了教师的重要课题，增加学生学习的获得感就是一种有效的策略。教师可以通过激发学生的兴趣，增加他们学习的获得感。在新媒体时代，学生们对于新奇的事物充满了好奇心，教师可以结合新媒体技术，设计富有趣味性的学习活动。例如，教师可以利用虚拟实境技术，让学生身临其境地参与到一个历史事件的重演中，或者通过游戏化学习，让学生在游戏的过程中不断获得成就感。这样一来，学生们会觉得学习是一件有趣且有意义的事情，从而增加他们的学习的获得感。教师还可以通过鼓励学生的自主探究，增加他们学习的获得感。在新媒体时代，学生们可以通过互联网搜索到大量的学习资源，教师可以引导他们主动去寻找答案。例如，在教学中，教师可以给学生提出一个问题，然后让他们自己去找到答案，并在课堂上分享自己的发现。这样一来，学生们会感到自己的学习是有成果的，从而增加他们的学习的获得感。另外，教师可以通过设立学习目标，增加学生学习的获得感。在新媒体时代，学生们可以通过在线学习平台查看自己的学习进度和成绩，教师可以帮助他们设立合理的学习目标，并给予他们相应的支持和指导。例如，在学期开始时，教师可以和学生一起制定学习计划和目标，并在学期结束时进行总结和评价。通过设立学习目标，学生们会感到自己在学习上有了明确的方向和进步，从而增加他们的学习的获得感。三、结束语新媒体时代为大学生思想政治理论课的教学提供了更多选择，教师应积极探索培养学生自主学习能力的方法，利用丰富的网络平台为学生整合思想政治教学资源，在新媒体技术的支持下调整教学方式，构建多元化的思政课堂学习环境，为学生提供自主学习探究的学习环境，充分满足学生的好奇心与求知欲，在思想政治课堂中实现对学生内在潜力的有效挖掘，使学生将思想政治理论知识与现实生活结合在一起，为提高学生自主学习能力奠定基础。参考文献：1 黄巧莲.信息化背景下大学生思想政治理论课自主学习模式策略 J.青年发展论坛,2018,28(04):78-84.2 马闯.翻转课堂在大学生思想政治理论课应用探索 J.新西部,2018(08):127+126.3 袁景.新媒体时代自主学习模式在大学生思想政治理论课中的探索与实践 J.临沂大学学报,2016,38(03):121-127.4 王成光.大学生思想政治理论课自主学习的实践教育探索 J.西华师范大学学报(哲学社会科学版),2007(06):85-88.思想政治教育047