六上3夏--午.doc

3 夏 午
教学目标：
　　　知识与技能：
　　　　1、学会9个生字。积累好词佳句。
　　　　2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。
　　　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　过程与方法：
　　　　1、积累本课生词，并学会运用。
　　　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
　　　　3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。
教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
课时安排：2课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　（一）谈话导入，揭示课题。
　　　1、夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说）
　　　2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？
　　　3、板书课题，学生读课题。
　　（二）听一听，初步感受课文内容，
　　　1、范读课文，生认真倾听。
　　　　　过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。
　　　2、自由读文。
　　　3、检查初读情况。
　　（三）整体感知，摄取画面。
　　　1、罗兰的文字行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。
　　　2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。
　　　3、简单地说说这些文字（或“画面“）带给你的感受。
　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　（一）回顾原文。
　　1、有感情朗读课文。
　　2、将文中的好词佳句积累下来。
　　3、回顾全文，说说课文主要内容。
　　（二）抓住情趣，赏析画面。
　　“野花图“片断精读：
　　“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”
　　1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
　　　　（引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……）
　　2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。
　　　　如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
　　　　预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。
　　3、如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。
　　“戏蚁图”片断精读：
　　“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”
　　1）、读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）
　　2）、根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。
　　3）、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
　　（三）重点朗读，体会情感。
　　　出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”
　　　1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。
　　　2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。
　　　3、联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。
　　　4、读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。
　　　出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”
　　　1、读句子，说说句子运用了什么修辞手法。
　　　2、“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？
　　　3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？（享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽。。。。。。）
　　　4、课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。
　　（四）总结。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3 夏午
　　　　　　　　　　小时候　　逃避午睡　享受充满生命快乐的后花园
　　　　　　　　　　成年以后　逃避午睡　牵挂着窗外的自然
享受生命

教学反思：