直角、锐角和钝角的初步认识.doc

如东县小学数学“真学课堂”教学预案
年 级
二下
单 元
七
课 题
直角、锐角和钝角的初步认识
主备人
虞美萍
修改执行人

教学
目标
1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
教学
重点
直角、锐角和钝角的直观认识。
教学
难点
掌握用三角尺判断直角的方法。
教学
准备
三角尺。
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
二次
备课
一、
激
趣
引
新
谈话导入。
小朋友，我们上节课认识了角。知道了角各部分的名称。还知道角是有大小的。
今天这节课，我们继续来认识角。
说出角各部分的名称。

二、
大
胆
尝
试

一、认识直角
1.找物体上的角。
（出示例2的实物图）
图中有哪些物品，各是什么形状？
你能在这些物品的面上找出角吗？
2.抽象直角。
用红色笔沿着物品的边把这些角画出来，隐去其他的，留下三个直角。
（多媒体演示）
3.介绍名称。
提问：这三个角，他们的形状有什么共同的特点？
说明：像这样的角都是直角。（板书：直角）
直角是特殊的角，为了区别于其他角，
通常在直角上标注符号“┐”，表示这个角是直角让学生用三角尺上的直角和另外两个直角比时，要通过演示和交流时学生体会到所有的直角都是一样大的。
。
教师示范在直角上画直角符号。

同桌互相说一说。
指名指出这些物品面上的角。

学生观察，交流。

指名在另外两个直角上标出直角符号，其他学生跟着书空。

4.操作。
（1）找出三角尺上的直角。
（2）用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，它们的大小相等吗抽象出角的图形后可以用三角尺上的直角分别于这这三个角比一比。
？
（3）提问：你有什么好办法判断一个角是不是直角？
5.找一找
你能在我们身边找出更多的直角吗？
二、认识锐角、钝角
1.教学例3。
（1）出示例3中的三个钟面图。
提问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角。你有什么办法知道它们中哪个角是直角？哪个比直角大，哪个比直角小。
（2）多媒体呈现，抽象出钟面上三个角的图形。
说明：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角）
2.生活中你还在哪里见过锐角或钝角。

学生操作，同桌互查。

讨论交流。

学生判断。

学生读、写“锐”、“钝”。

学生联系实际举例。

三、
多
维
梳
理
提问：这节课你认识了哪些角？(板书课题)
你是怎样判断的？
小结：直角是特殊的角。以直角为标准，通过比一比，判断一个角是直角、还是锐角或钝角

四、
灵
活
运
用

1.完成“想想做做”1至4题第一题让学生先照样子折一折，再判断这出的角是什么角，并用三角尺上的直角与这个角比一比。
。
2提高题。
老师用活动角张开成不同的角，大家说是什么角。
指出：有些角一下子就能判断，这些角就不需要用三角尺上直角比；如果不能确定，就要用三角尺上直角比一比，确定它是直角还是锐角或钝角。

教师演示，学生判断。

教学
思路

教后
反思

这堂课为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、摆一摆、画一画、折一折、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。