青海湖梦幻般的湖.doc

3 青海湖，梦幻般的湖 学习目标 ：1 了解作家作品 。 2 掌握课文中的生字词语。3 把握文章的情感线索。课时安排：二课时教学过程：一 导入 上一堂课，我们品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们以美的享受。今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去领略它所特有的情致。二 整体感知1 作家作品介绍冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长，多次在国内刊物发表散文、报告文学、短篇小说等文学作品。 课文选自中国风景散文三百篇，这是一篇文质兼美的游记散文。文章通过作者游览的 见闻感受，描绘了青海湖醉人的自然美，表达了作者对青海湖的珍爱之情。2简介青海湖，领略其醉人的自然美。 自学指导1用你自己喜欢的读书方式（默读、朗读等）把课文读通读顺。难懂的句子多读几遍。生字、新词利用课文下注释或工具书解决。（1） 字音颠簸 深湛 恬雅 眸子安谧 肃穆 魅力 蓼蓝哈达 逶迤 潸然 篝火娓娓动听 脍炙人口虚无缥缈（2） 词语释义瞬间 深湛 魅力 逶迤 安谧 潸然泪下 娓娓动听 脍炙人口 自学指导2请同学们默读课文，思考：1 题目中的关键词语是什么？请找出文中表示相关意义的句子。2 文章的线索是什么？明确：1 关键词语是“梦幻”。相关句子有：“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦。”“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”2 文章以梦幻作为线索贯穿全文。从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽幽思，条理清晰。三 小结：1 了解了作家作品。 2 掌握了课文中的生字词语 。 3 掌握了文章的情感线索。四 当堂训练必做题1 给下列红色的字注音。颠簸 深湛 恬雅 眸子安谧 肃穆 魅力 蓼蓝哈达 逶迤 潸然 篝火2 解释下列词语。瞬间 深湛 魅力 逶迤 安谧 潸然泪下 娓娓动听 脍炙人口选做题熟读全文，摘抄你所喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。第二课时学习目标 1 理清思路，掌握观察方法。 2 品味语言，揣摩表达效果。 3 培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。 教学过程：一 回顾旧知，导入新课二 自读课文，合作探究自学指导1请同学们认真朗读课文，思考并讨论： 1 作者是按怎样的顺序观赏青海湖的 ?（先找出相关句子，再概括所描写的内容。） 2 文章观察景物采用的是什么方法？ 明确：1 相关语句 观赏顺序青海湖到了，到达青海湖我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩观赏草滩在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无比无际的蓝色湖水观赏湖水再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云观赏乌云再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。观赏万里晴空这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。观赏草滩与山峦阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓观赏海岛我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。观赏结束2 采用“定点观察”的方法。如“由近到远”、“由上到下”等。 自学指导2请同学们再读课文，找出你所喜欢的段落、句子或运用语言的技巧，讨论交流。（可从多角度阐述理由，内容、方法、修辞、情感等等，不求全面。）明确：青海湖湖水蓝色的醉人。（举例）（1） 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又象是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。明确：先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述湖水，“水灵灵”，极富动态，活灵活现；“蓝晶晶”，指蓝得发亮，富有色彩感。此外叠词的运用，也使得语言有一种音韵美。（2） 那湖水的蓝，又是蓝得那么醉人啊！ 它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。明确：湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了观赏者的心态，以陶醉其间，同时也表现出湖水兰得可爱、迷人。”纯正”、“深沉”，是与“海洋”和“天空”比较后给予作者的主观感受，更突出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。三 主旨探究文章通过作者游览的见闻感受，描绘了青海湖醉人的自然美，表达了作者对青海湖的珍爱之情。四 小结 近年来由于气候变化及人为污染，青海湖面积逐渐缩小，水质渐差，需大力保护。五当堂训练必做题思考与练习 1 2选做题你被聘为青海省发展计划委员会主席（或成员），你将采取什么措施开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境？ 3