青海湖梦幻般的湖.doc

3 青海湖，梦幻般的湖
学习目标 ：
1 了解作家作品 。
2 掌握课文中的生字词语。
3 把握文章的情感线索。
课时安排：二课时
教学过程：
一 导入
上一堂课，我们品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们以美的享受。今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去领略它所特有的情致。
二 整体感知
1 作家作品介绍
冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长，多次在国内刊物发表散文、报告文学、短篇小说等文学作品。
课文选自《中国风景散文三百篇》，这是一篇文质兼美的游记散文。文章通过作者游览的 见闻感受，描绘了青海湖醉人的自然美，表达了作者对青海湖的珍爱之情。
2简介青海湖，领略其醉人的自然美。
自学指导1
用你自己喜欢的读书方式（默读、朗读等）把课文读通读顺。难懂的句子多读几遍。生字、新词利用课文下注释或工具书解决。
（1） 字音
颠簸 深湛 恬雅 眸子
安谧 肃穆 魅力 蓼蓝
哈达 逶迤 潸然 篝火
娓娓动听 脍炙人口
虚无缥缈
（2） 词语释义
瞬间 深湛 魅力 逶迤
安谧 潸然泪下 娓娓动听 脍炙人口
自学指导2
请同学们默读课文，思考：
1 题目中的关键词语是什么？请找出文中表示相关意义的句子。
2 文章的线索是什么？
明确：1 关键词语是“梦幻”。
相关句子有：
“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦。”
“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是梦境的继续？”
“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”
“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”
2 文章以梦幻作为线索贯穿全文。从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽幽思，条理清晰。
三 小结：
1 了解了作家作品。
2 掌握了课文中的生字词语 。
3 掌握了文章的情感线索。
四 当堂训练
必做题
1 给下列红色的字注音。
颠簸 深湛 恬雅 眸子
安谧 肃穆 魅力 蓼蓝
哈达 逶迤 潸然 篝火
2 解释下列词语。
瞬间 深湛 魅力 逶迤 安谧 潸然泪下 娓娓动听 脍炙人口
选做题
熟读全文，摘抄你所喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。

第二课时
学习目标
• 1 理清思路，掌握观察方法。
• 2 品味语言，揣摩表达效果。
• 3 培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。
教学过程：
一 回顾旧知，导入新课
二 自读课文，合作探究
自学指导1
请同学们认真朗读课文，思考并讨论：
1 作者是按怎样的顺序观赏青海湖的 ?（先找出相关句子，再概括所描写的内容。）
2 文章观察景物采用的是什么方法？
明确：1
相关语句
观赏顺序
青海湖到了，……

到达青海湖

我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……

观赏草滩

在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无比无际的蓝色湖水…

观赏湖水

再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……

观赏乌云

再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。

观赏万里晴空

这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的后…草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。

观赏草滩与山峦

阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓…

观赏海岛

我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。

观赏结束

2 采用“定点观察”的方法。如“由近到远”、“由上到下”等。
自学指导2
请同学们再读课文，找出你所喜欢的段落、句子或运用语言的技巧，讨论交流。（可从多角度阐述理由，内容、方法、修辞、情感等等，不求全面。）
明确：青海湖湖水蓝色的醉人。（举例）
（1） 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又象是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
明确：先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述湖水，“水灵灵”，极富动态，活灵活现；“蓝晶晶”，指蓝得发亮，富有色彩感。此外叠词的运用，也使得语言有一种音韵美。
（2） 那湖水的蓝，又是蓝得那么醉人啊！ 它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
明确：湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了观赏者的心态，以陶醉其间，同时也表现出湖水兰得可爱、迷人。”纯正”、“深沉”，是与“海洋”和“天空”比较后给予作者的主观感受，更突出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。
三 主旨探究
文章通过作者游览的见闻感受，描绘了青海湖醉人的自然美，表达了作者对青海湖的珍爱之情。
四 小结
近年来由于气候变化及人为污染，青海湖面积逐渐缩小，水质渐差，需大力保护。
五当堂训练
必做题
思考与练习 1 2
选做题
你被聘为青海省发展计划委员会主席（或成员），你将采取什么措施开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境？

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