杨文俊-2013.10.9周三研究课;修改-字母表示数反思.doc

用字母表示数“学展评”图式教学反思 江科大附中 杨文俊用字母表示数一课是七上的内容。回顾整个教学过程，我现在诚恳地反思自己在这节课教学中的得与失。这节课自己比较满意的有两点：其一是我的教学设计能立足于学生的学习需求，注重教学活动的趣味性，营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围。其二是我做到巧妙、有效地开发、利用了生活中的教学资源。潜移默化中学生感受到的是字母的应用范围广、作用大。学生体验的是做生活中的数学，学有用的数学。一课堂是关注孩子成长的地方。在上课之始，当学生都争着、抢着回答问题时，我总是耐心的提醒学生：第一步要听懂，第二步要听懂为什么。在一系列的用字母表示数的经历后，引导学生明确用字母表示数总是大胆假设字母，小心表示关系。另外，在课堂上，总是问题提出后给孩子留足思考的空间和时间，从不是一个孩子举手就开始提问，而是看到一个、两个、三个更多的学生举起手才开始提问。正是这点点滴滴的细节，让学生感受到老师对他们的关注，正是这样的关注让数学课堂焕发出人格魅力，让课堂成为学生真正成长的地方，让课堂更有韵味。二、在学生已有的知识、经验的基础上提升总结。在引导学生经历了用字母表示数后，我创设了一个小红年龄与小红爸爸年龄的对应函数关系，从而呈现出： 小红的年龄 小红爸爸的年龄 1 30+1 2 30+2 3 30+3 4 30+4 a 30+a想一想：4与a有什么不同？再想一想，30+4与30+a谁大谁小？小多少？从而引导学生体会到含字母的式子不仅可以表示数量，而且可以表示数量关系。从一个个细节入手，把细节做透，做精细，是课堂最大的特色，在细节处显真功，在细节处引导学生感受到用字母表示数的意义，在不知不觉中引导学生对已有的知识经验已经概括、提升，真正在细节之处做足文章，彰显出课堂应有的魅力。这也是本节课的图式，在学生已有的知识经验基础上提升，真正让数学学习之旅轻松、愉悦，能够在细细品味、娓娓道来中引导学生进行数学学习，让学习变得轻松而有意义。这节课自己觉得不足的是：第一，“学展评”中的三个环节，尤其是“展”和“评”，做得不好。对于图式自构部分的五个问题，学生课前已经预习了，可以利用展台，展示学生的学习情况，并且结合进行点评，这样可以节省时间，也能够很好的了解各小组的预习情况，也可以避免了前松后紧。第二，对于图式共建部分，三个动手操作活动安排多了点，搭小鱼和剪纸片给学生讨论、探究规律的时间不够充分，小组成员之间的互相帮助，团结合作就不能充分体现，学困的学生没有得到好学生的帮助，由于时间紧，也没有让每个小组的学生代表有充分展示小组学习的成果的机会，从而也就没有有效地进行点评。第三，在引导学生自构、共建图式环节做得不够。上课前，我个人认为分两块：一块是字母表示数的意义方面：字母表示数的优越性：简明，具有一般性。它可以表示任何数，计算公式、 运算法则，数量关系，变化规律搭小鱼6n+28+6(n-1)8n-2(n-1)剪纸片3n+14+3(n-1)4n- (n-1)铺地砖4n+26+4(n-1)6n-2(n-1)另外一块是寻找以下规律：上课后经过反思我重新确定了本节课的图式是：一是字母表示数的优越性，二是通过列举法，找出其中的规律，再进行归纳，总结，运用了从特殊到一般的性质。总之，通过这次上研究课，我深刻感到：在“学展评”图式教学中，要给学生足够的时间讨论、探究规律；给学生展示的时间和机会，让学生畅所欲言、谈解决问题的思路，激发他们思维的火花，结合进行点评，多加鼓励。备课时多花时间，做到从思想和形式上，重视图式教学改革，把课堂真正还给学生, 让学生真正成为课堂学习的主人 。 3