《老师读作文的时候》教学设计.doc

老师读作文的时候教学设计教学目标：知识与技能：1、正确认读9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，培养默读能力。过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。情感态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。教学重难点：弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。教学准备：投影片。课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，导入新课1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天，我们就和小作者一起来学习课文老师读作文的时候。3、读题质疑。（1）读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？（2）想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。二、初读课文，整体感知1、自己试读课文，提出要求。画出生字词。读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。2、出示本课的生字及词语认读。出示词语：图钉 橡皮筋 揣着 骄傲 赌气 飘飘袅袅 战战兢兢 蕴藏 范文开火车读齐读再试着写几个。平平淡淡 认认真真 战战兢兢 飘飘袅袅指名学生读以上词语，教师注意及时正音。体会：平淡平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。谁能再试着说几个？教师随机板书。然后全班齐读，积累。三、细读课文，交流体会1、指名逐段朗读课文。大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。2、理清课文的思路。以三条线来理解课文内容：这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？3、引起这一切变化的原因是什么？是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。4、阅读感悟，指导朗读。仔细品读“我”与老师的一段对话。“我有一个小小的请求”我战战兢兢地说。小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？“我想您念我的作文的时候是不是可以不念我的名字”为什么这一句话要用上这么多的省略号？我们应该怎样读？四、角色互换，情感体验同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？五、介绍作者，激发写作1、简介作者。同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）2、交流同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。