让好的习惯伴随学生一生.doc

让好的习惯伴随学生一生上传: 王敏 更新时间：2013-1-23 19:30:54让好的习惯伴随学生一生 ）著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯” 在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，是学生终身良好习惯养成的关键期，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础。作为担负万丈高楼平地起的铺路人，我们应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。在长期的工作实践中，我把学生的习惯培养分为学习习惯和行为习惯的培养。我根据学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体行为进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而促进班风班貌的整体发展。 一、 学习习惯的培养。 1听的习惯培养学生听的良好习惯主要有：姿态端正、侧耳倾听、边听边说、边听边想，对同学的回答能进行复述或评判，发表自己的看法，提出自己的疑问。一般来说，常利用听说课及课堂教学有机进行。由于小学阶段的学生注意力的持久性、集中性较差，这对培养听的习惯带来了一定的困难。因此，在培养过程中，我常配以轻松愉快的游戏、创设情境进行。2说的习惯有心的教师不难发现，学生中站起来发言的有的声音细小如蚊；有的支支吾吾说不清楚，还有的瞪大眼睛，手足无措这些都是正常现象，但教师必须耐心亲切地告诉你的学生：应先想后说，当众说话必须声音响亮，口齿清楚，明白地表达自己的看法、见解或回答问题，能根据图画或问题说一段简单、通顺的话。听与说是紧密联系的，在实施素质教育的今天，笔者觉得教师就应该鼓励学生大胆地创造性地发表自己的看法，就允许学生有一点自我陶醉，就应该给学生一个自我展现的舞台。在这里，学生完完全全就应是一个主人。 3读的习惯对于小学阶段的学生来说，他们往往停留在读会上。一旦能准确、流利地读出，就不再有太大的兴致去面对课文，再读的时候就马虎起来。因此，我们不仅要求学生发音正确，声音响亮，按句、逗停顿，不唱读、不拖调，学习有感情地朗读，还必须注重培养他们读书时做到：“口到、眼到、手到、心到。”所谓“心到”即养成边读边想的习惯，大胆质疑，善于发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。所谓“手到”就是做到边读、边画、边记、边写，也即“不动笔墨不读书”。对学生学习，我们应放低要求，从简单易行开始，关键是给学生一个意识，培养学生这样一个习惯。4写的习惯培养学生良好的书写习惯，首先应注重培养他们正确的书写姿势，始终做到“三个一”。并且逐个纠正，时刻提醒，持之以恒。针对写的类型不同，要求侧重点也不一：A写大小适宜的字。字不应写得太小，也不宜占满格。B讲究写字卫生。保持手、脸、本子、纸张、用具和桌面整洁，不咬笔杆，写错了字用橡皮擦干净。C写前思考，写后检查。注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。 二行为习惯的培养养成教育是小学生道德品质教育的重要途径。追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把“训养”作为儿童道德习惯形成的主要措施。心理学研究还表明，人们对他看到的或听到的只能记住20，而亲身经历的却可以记住80 ,这揭示了一个深刻的道理：即社会的道德规范变为个体的良好道德行为，在很大程度上取决于主体的亲身经历和体验。所以，我便以现实生活为起点，以主体发挥为方式，以情感培养为核心，回归生活，开展丰富多彩的生活体验活动，来培养学生的行为习惯。如，教育学生 “学说礼貌用语”时，我就引导学生回想在日常生活中自己喜欢用哪些礼貌用语？让学生利用晨会、夕会、班会等教育时机，小组合作进行日常生活情景的表演，在活动中教育学生如何使用礼貌用语，呈现美好生活的图景、展现良好行为习惯的乐园。又如，在学校食堂就餐时，我会让学生每个同学带上餐巾纸，吃饭时铺在桌面上，一则便于餐后的清理，二则便于教师查看并提醒学生节约粮食。长期坚持下来，我们班总是得到生活老师的称赞。再如：学生容易忘记带学习用品，我便让班上的小干部分头负责，在每次上课的前一天提醒全班同学要带齐用具。做到事事有人管，时时有人做。其实，习惯的培养就在于长期的坚持，在于落实到生活的细节中。正如叶圣陶老先生在认真学习语文中说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”说的是学习习惯，其实也包括生活、行为习惯。我们小学阶段承担的是学生一生的奠基任务。我们的教育应该把在书本上、课堂上学到的道德知识融入到学生的社会生活实践中，唤醒沉睡的意识，点燃生命的火把，感悟人生的真、善、美，形成稳定的道德认识和规范享用健康生活的行为，塑造完美的人格，提升生命的价值，让学生好的习惯伴随他们一生，把习惯的养成教育变成引人走向希望和幸福的教育。如何培养小学生良好的学习习惯上传: 王德武 更新时间：2013-1-23 20:29:04 我 的 研 修 总 结 如何培养小学生良好的学习习惯同是一个班的学生，为什么有的学习效果较好，有的学习效果较差呢？众所周知，这里面除了智商外，还和学习习惯有关。培养学生良好的学习惯是我们教育的一个重要目标。“播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“一种好的习惯可以受益终身。”这就是说，如果学生从小养成良好学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去学习、去生活。什么是习惯？习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；是思维和性格的某种倾向；是一种习惯性的态度和行为。培养好习惯，构建新生活。既然如此，那么怎样让刚入学的低段小学生养成良好习惯呢？首先，要主动与学生交心：应主动地、和蔼地和每个学生交谈，打消学生对学校的陌生感，尽快成为每个学生的好朋友。要注意通过观察、谈话等方式了解每个学生的情况。每个学生都是抱着美好的愿望上学的，教师要保护并激发这种学习的愿望，循循善诱，积极鼓励应是我们启蒙教师主要的教学方式。其次、发挥学生的自主能力，激发学生养成习惯的欲望：孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”变为“我要学”，学生一旦有了自觉性，就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。故教师应千方百计，使学生了解这样做的好处，激发起学生这样做的愿望。在平时教学中，教师要采用多样化的教学方式，特别是要组织教学活动时，要把学习的主动权交给学生，组织学生自主探索，动手操作。通过故事或通俗易懂、儿童化的语言，满足学生好动和自我表现的欲望，让学生在尝试中发现问题，在合作中探究解决问题的方法，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足，学生在满足心理需要的过程中，注意力自然而然集中在学习上。另外，对刚入学的儿童来说，教师的教学艺术显得格外重要，千叮万嘱学生是会厌烦的。在组织教学过程中，老师可采用师生互动的方式。如要让学生安静时，教师说：“一、二、三”，学生说：“快坐好”；需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句。如，“小小耳朵认真听，小小眼睛仔细看，小小头脑仔细想，小小双手学会做”，学生很感兴趣。教师有时用眼神暗示，手势暗示等能起很好的作用。此外，有的老师还总结了处理偶发事件的策略。如，“宽容的策略，转移的策略，停顿的策略，幽默的策略，诱导的策略。暗示的策略，冷却的策略”等。第三、明确要求与具体指导相结合：对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对低段小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，要制定出具体要求，如：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展一日无错题活动。经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。第四、榜样示范：在学生中树立榜样：在培养行为习惯方面，榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。第五、检查评比与自我评价相结合：只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等情况每日与家长联系，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“争星”评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手工作虽然琐碎但对学生形成良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比必须与自我评价结合起来。依据小学生评价手册，每月认真进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。第六、持之以恒，反复训练：在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如写姿、坐姿，回答问题时声音宏亮等。教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。第七、科学地激励学生：对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。小朋友特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。评价要真诚，对回答有错误的同学，应善意地指出，或再提一个启发性的问题，引导学生自己纠正错误。使学生在老师的赞赏中体验成功的喜悦，在引导下自觉地修正自己的错误。总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。