七年级语文上册-第19课《尼斯湖怪被抓住啦》教案-鄂教版.doc

第19课 尼斯湖怪被抓住啦？教学构想：这是一篇科学小品文。作者借尼斯湖怪之谜告诫人们要防止上当受骗，要笃信科学，要敢于质疑，不要轻信传言的道理。文章始终抓住两个字“疑”和“信”来写，紧紧围绕科学研究者对此事的“疑”与众人对此事的轻“信”来展开，虽然是一篇科普小品文，却写得波澜起伏，摇曳生姿。本文最突出的特点有两个，一是作者搜集整理了大量的材料，让事实说话；二是简要评点事实材料，避免了叙述材料的呆板，加强了可读性。另外，本课的语言准确，精练，值得品味。教学本课，我们应该培养学生的科学探秘精神，应该保护学生的好奇心理，使学生逐步养成敢于怀疑，求真务实的科学品质，形成崇尚真知的积极态度，并初步掌握科学的思想方法，学会思考，学会分析，在科学的基础上认识事物。教学设计：教学目标：1、学会整理材料，掌握文学内容；2、认识事物要透过现象看实质，要学会分析和思考；3、培养学生敢于怀疑，求真务实的科学品质。教学重难点：培养学生敢于怀疑，求真务实的科学品质。教学安排：1、结合学生在现实生活中经常听到、看到的各种传言，引出怎样正确对待传言的问题，让学生学会认识事物的正确方法，培养学生敢于怀疑，求真务实的科学品质。2、一课时。教学过程：一、导入新课，激发兴趣二、朗读活动熟悉课文内容本环节引导学生从整体上感知课文内容，并要求能复述整个事件的来龙去脉。三、品读活动理解文章大意本环节要求学生概括各部分大意，并在有疑问的地方画上横线，打上问号，鼓励学生质疑，为下文的探究活动作准备。明确各部分大意：开头：一则引起轩然大波的消息尼斯湖怪的具体情况及来源；科学家的科学分析；科学家的多次实地考察；尼斯湖怪揭秘；尼斯湖怪留给人的思考。四、积累活动积累语言材料本环节旨在引导学生对本文中优美的雅词进行摘抄积累，用圈点批注的方法点评你认为最准确、生动的语句。五、感悟活动进行感悟与发现本环节要求学生自主提出疑问，小组讨论，合作探究，最后教师整合，达到明确主旨的目的。学情估计：1、当年的5个人为什么要炮制“尼斯湖怪”的假照片呢？英国的一份小报为什么要发表“尼斯湖怪”被抓住的虚假消息呢？2、“尼斯湖怪”经过科学家考察证明它不存在，为什么几十年来，有不少游客声称亲眼目睹呢？3、英国各大报纸和电视台为何要披露事实真相呢？4、科学家对尼斯湖水怪实地考察的结果是什么？科学家否定报纸报道尼斯湖怪的存在的可能性的理由是什么？5、文章最后一自然段中作者要说的意思是什么？本文最终告诉我们一个什么道理？从中得到什么启示？学生提出问题，以小组为单位讨论探究，师生共同解答。提示：1、制造假照片与制造假新闻目的一样，都是为了引起轰动效应，为了名利。2、首先是轻信，其次是虚荣心在作怪。3、“尼斯湖怪”的照片，最早是由英国的每日邮报刊发的，在社会上产生了不良的影响，尤其是它违背了事实，也让新闻媒体在人们心目中造成了不好的印象，现在本着实事求是的精神，再披露一下事情的真相，这一做法无疑值得人们肯定。4、科学家考察的结果一无所获。根据报纸报道湖怪长18米有80吨重，湖中共有30只湖怪，每天要吃掉24吨鱼，而尼斯湖里的鱼类总量只有2030吨，只够湖怪吃一天。5、课文最后一段，作者强调科学在不断进步，人类在不断探索，很多未知的东西逐步被人们发现，如果是经过科学证实的发现，我们就应该予以承认。本文最终告诉我们：科学探索是永无止境的，科学家们对尼斯湖的研究不会因为湖怪的谣言被揭穿而止步。如果以后有新的科学发现，我们也不会大惊小怪。启示我们无论对于什么事，都要有一种实事求是的科学精神，不能盲目轻信更不能歪曲事实，哗众取宠。六、拓展交流布置作业本环节结合现实生活中的传闻让学生谈感想，进一步引导学生树立正确的世界观和科学的探索精神，最后要求学生写一段话，谈谈你对传言的看法。2爱心 用心 专心