(部编)人教语文2011课标版一年级下册5、小公鸡和小鸭子教学设计.docx

5 小公鸡和小鸭子
教学目标
　　1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
　　2.学会6个生字及生字组成的词语。
　　3.正确、流利地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　1.读懂句子，理解词语。
　　2.识字，写字。
　　教具准备
　　课件，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
　　教学时间
　　二课时
　　教学设计
　　第一课时
　　一、教学目标
　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
　　(二)读懂句子，理解词语。
　　(三)正确、流利地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　(一)读懂句子，理解词语。
　　(二)学习按思考题读懂课文内容。
　　三、教学过程
一、课前小热身（做游戏）
二、导入新课
出示两则有关小公鸡和小鸭子的谜语：
1、 头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。
2、 头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。
请同学们说出这两则谜语的谜底（小公鸡、小鸭子）
三、读题、解题
　　请一位同学读课题。
　　板书：5　 小公鸡和小鸭子
　　(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
　　(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)
　　四、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)
　　1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段，5幅图)
　　师述：这是一篇图文结合的课文，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
　　2.出示生字卡片，读准生字的音。
　　五、结合看图，分段阅读。
　　1.读第1自然段，看第一幅图。
　　(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
　　(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)
　　2.读第2自然段，看第二幅图。
(1)指名读课文，大家思考问题：
①他们来到什么地方?
　　②他们一块做什么?怎么样?
　　③谁帮助谁干什么?
　　(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)
　　(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)
　　3.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文，大家思考问题：
①他们来到什么地方?
　　②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?
　　③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思。
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)
　　(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)
　　(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
　　4.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
　　5.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?(1)指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)
　　6.总结全文。
　　(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
　　(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
　　【板书设计】
　　第二课时
　　一、教学目标
　　(一)学会6个生字及生字组成的词语。
　　(二)抄写词语。
　　(三)正确、流利地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　识字、写字。
　　三、教学过程
　　(一)复习检查。
　　1.朗读课文，分组分段读。
　　2.出示生字卡片，检查生字读音。
　　(二)学会6个生字。
　　1.他ta，拼读音节，读词语：他们
　　(1)识记字形。自学后讨论发言。(他，ta，单人旁，按部件加笔画记字形，“ ”单人旁加上一个“也”字。一共5笔，他们的“他”)
　　2.河，he，拼读音节，读词语：河水。
　　(1)识记字形，自学讨论发言。(河，he，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，(可)，组成“河”。一共8笔。河水的“河”)
　　(2)指导书写。
　　①整体位置，左窄右宽。
　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
　　3. 说 shuo，拼读音节。
　　(1)识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔横折提，三笔点，四笔撇，五笔竖，六笔横折，七笔横，八笔撇，九笔竖弯钩。
　　(2)书空练习，口述笔顺笔画。
　　4.也 ye，拼读音节，读词语：也是。
(1)识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。
　　(2)书空练习，口述笔顺笔画。
(3)口头组词语。
　　(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。
　　5.听 ting，拼读音节，读词语：听说
(1)识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画。　　
(2)口头组词语。听说 动听 听话
　　6.哥，ge，拼读音节，读词语：哥哥。
　　(1)识记字形：自学，同桌互相讨论。(用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水)
(2)指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。
总结： 这篇童话主要讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事，告诉我们，朋友之间要互相帮助、团结友爱。
(三)我是小小表演家。
请两位同学上台给大家表演这个故事。
　　四、布置作业
　　1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思
　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
　　1.多种方式指导学生识写生字。
　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件 组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进 行指导。
　　2.创设情境，角色体验。
　　"儿童是天生的学习者"，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之 间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。