比较大小与近似数.doc

虹桥镇第九小学“教学规范达标”活动

虹桥镇第九小学“教学规范达标”专用备课用笺

课题
比较数的大小、近似数
一度备课来源
网上
授课日期
2011-4-20
课时安排

教学目标
1、学生能够用符号和词语描述万以内数的大小，结合现实素材让学生感受在数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

2、培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
教学重难点
重点：学会比较万以内数的大小和认识近似数
难点：近似数的化法

教学和
媒体准备

多媒体课件

一 度 备 课
二度修改
师生活动预设
设计意图

教学过程：
一、课前准备
1、读数，说出各数的组成。
807 514 760 555 718 509
2、写数
三百四十七 六百零九 八百二十
3、填空
（1）“321”百位上是（ ），表示（ ）个（ ），十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
（2）“555”各位上“5”各表示几个几？
二、引入新课：
师：昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）
师：老师也到商场去收集了一些家用电器的价格。电脑出示：电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。
师：你看到了哪些商品，它的价格是多少？（指名读一读）
师：同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）
三、探究新知：
1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？
2、学生活动。
3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。
4、指名汇报。你们说给同桌听听好吗？
5、师：老师将大家说的式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（每生发一组题，自由分类。）
①825<2413 ②2413<4593 ③4998>2413 ④825<4593
⑤825<4998 ⑥4998>4593
6、你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。）
7、老师出示：第一类①④⑤ 第二类②③⑥
师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）
（1） 问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）
（2） （825小于2413，因为825是三位数没超过1000，2413是四位数，超过了1000，所以825小于2413。）
问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？
（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？
8、教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。
3、教学例题8
(1)出示课本例题8的图，比较这两个的人数谁大谁小。
（2）出示育英小学有1506人，约是1500人，请你观察这两个数字，你能发现它们之间有什么不同么？（有1506人是准确的数，约是1500人是近似数）
教师：在生活中我们有时在表达意思是需要使用一些数字，有些是十分准确的，我们就称他们为准确数，有些是不十分精确的，但他们与准确数之间也存在着密切的关系，我们称他们为近似数。
教师：新长镇有9992人，约是10000人。哪一个数是准确数？哪一个数是近似数？
教师小结：近似数大多是一些整十、整百数，准确数都比较精确。刚才的这两个数都是省略百位后的尾数，求近似数。
（3）请学生说一说，生活中有没有遇到近似数呢？（学生自由回答）
（4）如何求近似数？
教师：请三位同学每人来说一个数字，我们组成一个数。例如：469.
提问：你认为谁是他的近似数呢？（学生举例：469 460 470 468 400 500等）
教师：你先观察一下我们同学所找到的这些数字，你觉得那些不太符合我们今天的近似数的要求？（让学生通过初步的筛选，找出符合条件的一些数）
教师：现在剩下的400和500，你认为谁更适合一些呢？（500因为469更接近500）
（5）找一找下列各数的近似数。
893 529 674 627 352
小结：你能将刚才寻找近似数的方法来与大家交流一下么？（看这个数的十位,十位比5大或与5相等，就把后面改成0，并在百位上加1。如果十位比5小，就把十位和各位直接舍去，就是都改成0。我们将这种方法称为四舍五入法）
4．完成课本第77页的“做一做”。
让学生独立完成，将平时要学生说一说你是怎样取近似数的。
5．完成课本第79页的第6题。
让学生独立完成，教师讲评。
三、巩固练习：
1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。
2、在○里填上“< 或 >、=”。
299○302 4780○3987 1010○999 568○570
6029○6031 3248○3249 1456○1456
3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
小羽： 1010＞936＞963 1010＞963＞936 936＞963＞1010
5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？

作业（活动设计）
板 书 设 计
口算和课堂作业本 各一页

比较万以内数的大小和求近似数
          位数不同             位数相同
①825<2413      ②2413<4593   
④825<4593      ③4998>2413
⑤825<4998 ⑥4998>4593

教后反思
第一节课，我主要是让学生感知“近似数”接近准确数，又方便记住，（即又近又好记）结果学生 初步感知“近似数”时信息不够丰富，学生对“近似数”理解比较模糊（没有得出近似数一般都是整十、整百、整千数）。以致在后面的分辨准确数与近似数，求一个准确数的近似数练习时学生出现了各种不尽如意的答案。如：198≈199，2231≈2222等，学生认为199，2222更好记。

第二节课，我除了强调又近又好记，还特别强调近似数一般都是整十、整百、整千数，继而把整十、整百、整千数的概念再进行教学。结果又有了新问题。如：2158≈2100，2431≈3000等，

第三节课，我只好引入求一个数的近似数的“四舍五入法”， 才基本把学生的困惑及问题解决了。