凸透镜 说课.doc

五年级科学凸透镜说课稿今天我说课的内容是青岛版小学科学教科书五年级下册第二单元第二课凸透镜的内容，本课在学生对光源已有认识的基础上，引导学生知道光的折射现象，带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。这是一堂随班就读课。课程设计以全纳教育所提出的“容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求”为指导思想。力求在班集体教学中，关注全体学生，兼顾随班就读学生（C类学生），尊重学生的个体差异，实现差异教学，促进学生最大发展。 一、教材与学情分析：学生比较喜欢放大镜，很多学生在玩放大镜的时候都发现它放大聚光的作用，但对将放大镜成为凸透镜，却有些陌生。所以本课从观察放大镜入手，首先完成放大镜到凸透镜的名称变化，再以引导学生探究凸透镜的特点和作用，让学生体验探究过程。我根据学生的学习能力、知识基础、动手操作实践能力等把学生分为ABC三类，其中A类学生 学习探究能力强，思维敏捷，知识基础比较牢固，总结归纳、分析问题和解决问题的能力优异，能较好地完成各项学习任务。B类学生有一定的探究学习能力，知识基础较好，愿意合作与交流，能在老师的指导下进行实验的操作与探究学习。C类学生为随班就读学生，学习能力较弱，不会与老师同学沟通，从而限制该生思维的发展。此外，该生的注意力存在缺陷，与同龄孩子相比，该生注意力不集中，难以准确接收教师的讯息，影响学习的效果，需要教师运用形式多样的教学方法、风趣幽默和抑扬顿挫的语言吸引他的注意力。在认知方面，学生表现为反应慢、记忆力不好、思维和接受能力弱，难以理解消化新知识，这也大大影响他的学习效率和学习效果。测查数据还反映出，该生尚有许多潜力可发掘，其言语发展虽属于弱项，但仍有表达能力，通过教育训练，会有较大的发展。二、教学目标： 布鲁姆的掌握学习理论认为：人人都能学习。基于“面向全体，兼顾差异”的要求，我根据三类学生的不同学习基础，以落实新课程倡导的三维目标为准则，制定了本节课教学目标：1.知识目标：A类学生：通过实验、探究凸透镜的特点，了解凸透镜成像的作用及其成像规律。能用简单的器材进行实验并做好记录；B类学生：能通过观察试验，探究到凸透镜的特点和作用。C类学生：认识凸透镜的特点和作用2.能力目标A类学生：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题；B类学生：能搜集整理资料，并做汇报交流，参与探究实验方案设计。C类学生：分享学习资料，参与到探究实验中。3.情感目标： A类学生：能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。B类学生：参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度C类学生：参与探究活动，从中体验乐趣，乐于用所学知识改变生活。三、教学重点和难点 本课的教学重、难点是：让学生了解光的折射现象以及凹透镜与凸透镜的不同特点。 四、说教法和学法 教法： 1、引导探究、合作学习法： 2、演示法 3、多媒体辅助法 4、课堂辅导法 学法 1、自主探究学习 2、实验 3、观察 4、讨论和归纳法。 5、自主探究学习法 五、教学准备平面镜片一号信封：凸透镜片二号信封：放大镜零件实验盒:凸透镜、蜡烛、黑屏、火柴、小碟制作盘：试管、塑料杯、量筒、滴管、针管、塑料筒、一瓶水等六、教学过程： 一）导入：老朋友登场谈话今天为大家带来了两位朋友，（出示玻璃）引导学生观察桌上的玻璃，学生谈谈它的特点学生描述对玻璃片的原先经验：透明的、平的、圆的二）认识凸透镜的特点：1、 了解凸透镜的外形特征：1）介绍新朋友，引导观察凸透镜与玻璃的相同点和外形的不同点，取出一号信封里的凸透镜（设计意图：以朋友拉近学生的距离，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望，引起B、C类学生的学习兴趣，认识凸透镜的特点和作用）仅仅是引起这两类学生的学习兴趣吗，要注意对三类学生的关注点是不一样的，因为目标不一样，所以，说教学意图的时候要，根据目标说。下面所有环节都要体现这个要求，哪个教学环节，达成了哪条目标，对三类学生分别是怎样引导的，这是随班就读说课的重点说课稿太粗了，需要精心打磨2）学生观察后汇报交流，小组记录观察结果。抓住透明的特点交流板书：透明 透 （教师巡视，引导小组中的B类学生积极参与小组讨论，同时关注C类学生的表现，吸引C类学生的注意力，对知识所感知。）学生归纳新朋友的外形特点板书：边缘薄 中间厚 凸3）学生联系生活实际，交流生活中遇见的凸透镜。放大镜、老花镜、远视镜、显微镜、望远镜、投影仪，后三者为多个透镜组合的效果4）引导学生小结：凸透镜的定义（板书“镜”）。【学生在观察讨论的基础上明确“这一类镜片有中间厚，边缘薄的特点”，具有这种特点的镜片统称凸透镜。 】2.认识放大镜的构造：1）学生动手实践活动，用手中的镜片和2号信封里的零件，组装一个放大镜。2）组装完毕后汇报交流，放大镜的组成部分镜片：凸透镜、镜框、镜柄小结：有了这样的构造会使我们的观察方便多了。（设计意图：在讨论中鼓励C类学生也积极动手参与在小组合作探究活动中，通过观察、试验，探究到凸透镜的特点和作用，让此类学生感受到科学探究的乐趣。 ）【使学生明确为了观察方便，凸透镜往往需要配合其它零件共同组成观察工具，而且根据需要镜片的数量还会有变化，渗透合作意识。】三）寻找凸透镜的作用：1.激光灯演示凸透镜对光线折射的作用：1）演示实验-凸透镜移动到激光灯前面的时候，纸屏上的光斑就会发生位置上的变化即折射现象。【魔术的方式是为了吸引孩子们观察的注意力，解蜜的过程是在考验观察及分析能力。】2）学生汇报交流【通过活动，引导学生进行探究，研究凸透镜的作用。培养学生观察实验、整理分析实验现象，得出科学结论的能力。】四）自制凸透镜：教师提供准备好的材料，各小组组内制作凸透镜。【这样更能激起学生制作的热情，也能在相互的交流中，取长补短，对自己的制作进行改进，使之更有创意、更方便实用。】五）课外拓展： 课后，去你的生活中找找看凸透镜还藏在哪里？有没有其它物体可以用来制作它了，好吗？今天的课就到这里，下课！【把课堂探究延伸到课后，旨在拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的创新能力以及体验学科学、用科学的乐趣。】板书设计：