能被3整除的数的特征.doc

Z课 时 教 案教学内容能被3整除的数单元课时数22总课时数90教学目标知识：理解、掌握能被3整除的数的特征。能力：培养学生观察问题和分析问题的能力。思想教育：训练学生思维的有序性。教学重点能被3整除的数的特征。教学难点能被3整除的数的特征。教具学具投影。教学过程教学方法教师教学活动学生学习活动创设情境导学激思情境法独立探究一、 引入。1、 谁能告诉大家，能被2和5整除的数个有什么特征？2、 能同时被2和5整除的数的特点是什么？3、 今天我们继续学习能被3整除的数的特征。 4、 让学生随便说一个能被3整除的数。老师举例：123，132、231、213、312、321。5、 过渡：能被3整除的数有什么特征呢？咱们来一块研究。二、 引导学生学习探究。1、 出示12支铅笔。（一捆零2支）演示：将铅笔3支打成一捆，10支则打成3捆，还剩一枝。 3个3即1个9，9能被3整除。只需考虑剩下的11支和另外零散的2支合在一起是否可以正好打成整捆。 2、演示：24纸笔（2捆零4支。） 让学生进入情境，进行验证。学生回忆思考过程。将10想成1个9加1 。教学过程教学方法教师教学活动学生学习活动导练强化讨论法合作学习归纳法练习法2、 讨论：“27”应怎样想？3、 推理。把10想成1个9加1，20想成2个9加2，30想成3个9加34、 讨论：出示：126根小棒（一大捆，两小困，6个单根。）可以把100想成什么？200呢？400呢？得出结论：把20想成2个9加2：1+2+6=9，9可以被3整除，所以126能被3整除。） 5、 讨论434能否被3整除。问：将个位的4改成几就可以被3整除了？6、 小结：（1） 观察板书你有什么发现？（2） 讨论：能被3整除的数的特征。三、 练习。1、 现在大家应该可以知道老师为什么能马上判断一个数能否被3整除了吧。2、 判断下面各数能否被3整除。207 891 193 136 222450 30243、在（ ）填上一个数，使这个数能被3整除。17（ ） 4（ ）2（ ）52（ ）4、 别指出能被2、3、5整除的数。158 115 807 280 45 108 学生讨论：2 72 7 （9） 使学生讨论出：100想成1个99加1。200想成2个99加2。引导学生思考：4 3 84 3 8 （15）验证：采用计算的方法。学生讨论归纳。学生进行判断练习。教学过程教学方法教师教学活动学生学习活动课堂小结情境法归纳法1、组数比赛：内容：两套数字卡片，分别是09十个数字。全班同学分成两大组，分别选出2名代表。一组组同时能被2、3整除的数。二组组同时能被5、3整除的数。规则：第二个同学必须用第一个同学剩下的数字卡片组数。3、 用0、1、2、4、5中的三个数，组同时能被2、5、3整除的三位数。小结质疑。学生进行有趣的竞赛练习，训练思维的有序性。分层作业优等生：看书、质疑。中等生：看书。 从练习七重视当选题。困难生：练题。板书设计 能被3整除的数 一个数的各个数位上的数的核能被3整除，这个数就能被3整除。 练习（略）课后小结