喝水总动员.doc

喝水总动员
进入秋冬季节，天气干燥。班里部分孩子出现上火、咳嗽、便秘的现象。晨间活动时，奶奶拉着潼潼的手，边走便嘱咐道：“潼潼，记得要多喝水哦，你看你大便大不出来，肯定上火了。”把潼潼送到我面前，又对我说：“老师，我们家潼潼最近有点便秘，可能上火了，麻烦多给她喝点水。”站在一旁的几位家长也纷纷围过来说：“是啊，老师，我们家孩子也有点咳嗽呢。”“我们家烨烨昨天还淌鼻血了，可能上火了，也要多给他喝点水。”“老师，我们家的要提醒他喝水呢，在家水喝的太少。”······一群家长围着我七嘴八舌的说着自己孩子缺水上火的表现，都要求老师多给孩子喝水。我耐心的将我们幼儿园的饮水要求又详细的向他们介绍了一遍，“每天上下午各组织幼儿集体饮水一次，其他时间只要想喝水随时都可以去喝。”烨烨奶奶说：“每天来接烨烨我都要带一大杯水来，他能一口气喝完，就像一天没喝水一样。”“是啊，是啊，我们家也是。”其他几位家长附和道。关于喝水的问题，在晨间接待时时有发生。
“孩子为什么一回家就急着要喝水？”这是很多家长的疑问，其实班里孩子喝水都是不限量的，可以随时去喝。那为什么还会有喝不够的问题呢？一是孩子在玩的时候很投入、很尽兴，往往想不起来喝水；二是孩子在家中需要水时水随时都在“眼”前，在幼儿园由于幼儿还不会照顾自己，尽管口渴，没有老师的督促也不知道去喝水；还有一些孩子比较胆小，不敢表达自己的需要，更不敢争取自己的合理需要。
孩子在园的喝水，一个看似简单的问题，却牵动着家长的心！已经成为家长关注频率较高的问题。同时，孩子在园的喝水问题也成了幼儿园工作的一个软肋，经常成为家长评价幼儿园工作的一个显性的方面。《指南》在健康领域中“生活习惯和生活能力”这一子领域里对于喝水的问题也做出了非常具体的描述。例如：3——4岁“常喝白开水，不贪喝饮料”；5——6岁“主动饮用白开水，不贪喝饮料”。因此，幼儿在园是否具有饮水的自由，可以作为幼儿安全感和信任感等心理发展的基本指标；幼儿是否能够饮足够的水，也是衡量幼儿园教育效果的指标之一。
我们班两位老师经过反复思考、商量，又借鉴了一些其他幼儿园的做法，针对我们我们班孩子的特点和存在的问题实施了一系列简单有效的措施：
一、榜样作用，“闲话”喝水；
每次到了喝水的时间，我都会说:“老师都渴了，我想去喝点儿白开水，你们谁觉得渴，咱们一起去喝水吧！”在老师的带动下，他们纷纷说：“我也觉得渴了，我想和老师一起喝水！”有时，我们故意当着孩子的面说“闲话”：“王老师，我最爱喝白开水，自从多喝了水，我再也不生病了。”“呦，我这几天嗓子疼，那我也得多喝水，可不能让自己生病！”于是，我们两位老师捧起水杯，大口地喝起来，好像水十分香甜的样子！孩子们受到了感染，也不知不觉地大口大口地喝了起来。
二、有趣实验，水库缺水；
首先，我和孩子们一起做了一个小实验，请小朋友在入厕时观察自己小便的颜色。有的孩子发现自己的小便是透明的，有的孩子发现自己的小便是黄色的。孩子们就“小便的颜色为什么不一样”展开了讨论。于是，我又请小朋友去多喝水，再次观察自己小便的颜色。当第二次观察时，许多小朋友都惊奇地发现自己小便的颜色变浅了。
　　结合健康教育活动，我让孩子了解自己身体的器官，懂得保护好自己的身体是非常重要的。小朋友的身体缺水时容易生病，只有多喝水，才能保护好自己的身体、不得病，少得病。
开始，小朋友觉得很新鲜，每次入厕总能听见他们在讨论小便的颜色:“呀，我的小便变黄了，我要去多喝水。”“我的小水库缺水了，我要去喝水。”小朋友之间还能互相督促提醒:小便黄了一定要多喝水。渐渐地，孩子们有了自我保护的意识，并养成了勤喝水、多喝水的良好生活卫生习惯，老师整天在班级里追着小朋友多喝水的现象不见了。
三、比比插插，花儿也要喝水；
在班级里醒目位置，开辟饮水区。制作花朵墙饰，每一个孩子就是一朵小花，每朵小花可以插五个“花瓣”，每次主动喝一杯水，就可以插一片“花瓣”，每天放学之前，教师根据“花瓣”数量，提醒个别只有一两片“花瓣”的孩子，及时补充水分，让自己的花儿开的更加美丽。这样做的目的是让孩子开心的喝水，主动的喝水，也可以避免孩子饮水过多的情况，同时也让家长对自己孩子每天的饮水量有个了解，让事实说话。每每自由活动时间都能看到好多孩子拿着杯子在喝水，喝完之后一边插花瓣一边和小伙伴说说比比，谁的花瓣多，谁的花瓣少。每天放学之后也有不少家长围在饮水区，看看自己的孩子的喝水量，了解近期孩子的身体状况。再也没有家长来问孩子的喝水问题。
喝水，这一生活的小细节牵动着无数家长的心，我们作为教师需要进一步加强职业道德修养和责任心，在一日生活中能够采取集体喝水、个别提醒、让幼儿随渴随喝多种形式相结合，切实保证让每个孩子不缺水，会喝水，保证孩子的身体健康，培养孩子健康的生活习惯和健全的人格品质。从而践行“为了一切孩子，为了孩子的一切。”的承诺。