农村留守流动儿童是伴随着我国工业化.doc

农村留守流动儿童是伴随着我国工业化、城市化进程的推进和农村劳动力转移加快而出现的农村儿童特殊群体，从上世纪80年代起在部分劳动力输出集中地出现，后逐步在全国普遍形成。
一、当前我国农村留守流动儿童的总体现状
留守流动儿童主要分部在劳动力输出集中地，据有关调查资料统计，四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6个省的农村留守儿童在全国农村留守儿童总量中所占的比例超过半数，达到52%，广西、湖北、贵州和江苏留守儿童也比较集中。跟随父母外出打工的流动儿童绝大多数也来自这些省份。
目前全国共有17岁以下的农村留守儿童5800万，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万，义务教育阶段的农村留守儿童约有3000多万。调查显示多数留守儿童和祖父母一起生活，父母一方外出47.14%，双方外出52.86%，在双亲外出并与祖父母留守的儿童中，0—5周岁婴幼儿比例最高，达到40%。临时监护留守儿童的祖父母受教育程度偏低，多数只上过小学或未上过学。
在受教育状况方面，农村留守儿童接受小学教育的机会基本能得到保障，接受初中教育的机会尚未得到完全保障，但调查显示其受教育状况仍然好于农村其他儿童。只有部分中西部省份农村留守儿童受教育状况相对较差，辍学比例较其他省份高一些。
二、存在问题
留守流动儿童问题是特定形式下引发问题，长期以来备受关注。当前受金融危机的影响，许多公司和企业被迫倒闭、停业或裁员，全国大量的农民工由于无法找到工作而大规模返乡。由于外出务工人员往往是农村家庭的主要劳动力和重要决策者，其变动不可避免地会对家庭产生冲击，留守流动儿童又面临着一些新情况新问题。
由于此次农民工返乡大多是被动返乡，因而对农村留守儿童或流动儿童的生活、教育带来了诸多负面影响，尤其是在教育、心理等方面产生的影响。对于留守儿童来说，由于长期与父母分离，父母突然回到身边很容易出现一些问题，主要体现在：
第一、弥补亲情缺失带来的问题。调查显示超过半数的留守儿童不能和父母生活在一起，33%的父亲、25%的母亲外出5年以上，30%的留守儿童父母每年回家一次，但也有2%-3%的父母与孩子常年无联系，亲情缺失是留守儿童面临的共性问题，也是最大问题。农民工返乡，无疑对农村留守儿童长期的亲情缺失有一定的弥补作用，可能产生的问题是对孩子的溺爱，甚至是纵容，这对孩子的健康成长极其不利。
第二、留守儿童辍学率增高。返乡农民工大都有“衣锦还乡”的心态，他们回乡时总是买很多农村没有的东西。这些东西也许他们自己在城市里生活也没有用过，舍不得用，但是他们却买回农村用。这容易误导留守儿童产生一个错误的认识——打工赚钱很容易、很轻松，读书没有用。再加上相互之间的攀比，导致一些留守儿童，或多或少地产生了厌学情绪，急于想外出打工挣钱。
第三、女孩子的教育的得不到重视。由于部分农民工就业困难，收入减少，留守儿童可能面临非主观原因的辍学风险。尤其是受传统重男轻女思想的影响，更多的女孩子面临失学。
对于流动儿童来说，从城市返回农村后，出现了种种不适应现象，衍生出了很多新问题，主要表现在：
第一、对角色转换的不适应。一部分之前随父母外出的流动儿童则重返家乡读书，则成了新的留守儿童。还有一些流动儿童父母返乡后，把孩子托付给亲戚朋友，这些儿童在心理、生活等方面也出现了一些突出问题。
第二、生活环境改变而产生的不适应。流动儿童长期和父母生活在大城市里，虽说可能不如城里的孩子生活条件那么优越，但相比较而言，比农村的要好一些，突然从城市到农村从直观上来讲难免会有很多不方便，对孩子的心理情绪或多或少会有一些影响。
第三、学习环境改变而产生的不适应。有一部分之前随父母外出的流动儿童则重返家乡读书，有的因在教材的使用、教学方式和教学进度方面存在差异，难以适应新的学习环境而延误学业，造成留级生比例不断增加。他们有的曾在城市接触过较好的教学资源，回乡后对家乡的办学条件不满意，从而产生厌学、弃学想法。
第四、家庭经济支柱的倒塌，流动儿童可能面临失学。和留守儿童一样，因父母收入的减少、节省开支，流动儿童也可能面临辍学。
家庭教育是国民教育的重要组成部分，是推进和谐社会建设的重要基础，也是促进未成年人健康成长的重要途径。随着改革开放的不断深入、市场经济的不断发展以及人们价值取向的不断变化，家庭教育也摆在越来越重要的位置，对农村留守流动儿童这一特殊群体的家庭教育更应高度关注。广大家长和教育工作者要以对国家和民族负责、对历史负责的态度，高度重视家庭教育工作。以上这些问题都在一定程度上影响着留守流动儿童的成长，需要在实践中研究探索，加以解决。
三、对留守流动儿童家庭教育问题的建议
儿童是祖国的未来，关心儿童的健康成长是全社会的共同责任，留守流动儿童是一个特殊的群体，需要给予更多的关爱。留守流动儿童的家庭教育工作，是涉及千家万户切身利益的重要工程，是促进未成年人思想道德建设，指导和推进家庭教育的群众性精神文明创建活动，应当引起社会各界广泛关注。
（一）、各级政府和有关部门要进一步关注留守流动儿童。各级党委、政府要进一步增强做好家庭教育及留守流动儿童工作的责任感、使命感，切实把家庭教育及留守流动儿童工作纳入议事日程，加大投入，狠抓阵地建设和宣传培训工作，为家庭教育及留守流动儿童工作创造更加有利的条件。制定切实可行的政策措施，加快经济发展，增加农民工就近就地就业机会；制定优惠政策，鼓励外出务工农民回乡创业，就地转移农村剩余劳动力；制定有利于农民工进城发展的政策，鼓励农民工积极创造条件，将孩子一同带进城市发展，在住房、子女入学等方面实行农民工与城镇居民平等待遇，推进城乡一体进程，从而减少农村留守儿童的数量。
（二）、发挥妇联作用，积极宣传，强化家长责任意识。各级妇联和教育部门要共同做好留守流动家庭教育的牵头工作，不断加强家庭教育科学研究和指导服务体系建设，提高家庭教育指导和服务水平，为少年儿童健康成长多做好事、多办实事、多作贡献。可以借助广播、电视等媒体以及家教讲师团的资源优势，以巡回演讲、家教报告会、家教进村入户等形式全方位的宣传，进一步传播科学的家庭教育理念和男女平等思想，调动全社会力量，为维护留守流动儿童的发展权营造舆论环境。
 （三）、加强对农民和农民工的教育，转变他们陈旧的家庭教育观念。家庭是儿童第一个生活和教育场所，它对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。而在涉及家庭教育的所有要素中，家长的教育水平是最为重要的因素，尤其在儿童的道德培养和人格发展方面，家长的影响极为重要。农村留守流动儿童的成长和发展，其直接影响因素之一就是他们身边的人，即农民和农民工，因而加强对农民和农民工的教育，提高其综合素质，尤其是提升他们的家庭教育意识、转变他们的教育观念也是解决农村留守流动儿童问题的重要一环。
（四）、学校主动关爱留守流动儿童，配合家庭教育。家庭教育需要学校教育的支持和配合，两者相互促进，实现优势互补，增强教育效果。在家长没有意识到两者配合协调的重要性时，学校有责任主动和家长联络，加强和家长的交流，共同致力于孩子的教育。并将新的教育理念带给学生的家长，以共同完成对孩子的教育。
（五）、充分利用各种资源，举全社会之力，解农民工家教之需。集众所长，成立专门协会，加快儿童校外阵地建设速度，争取学校或社区都有一个儿童活动之家。儿童活动之家是儿童课外活动的场所，经常组织留守流动儿童开展演讲、歌咏、书画、体育等活动，既可煅练他们的才干，陶冶他们的情操，也可提高他们的素质，确保留守流动儿童安全健康成长。