三年级语文期末检测质量分析.doc

三年级语文第一单元检测质量分析 作为课改的一项重要内容，语文的评价手段和方法，也有了新的变化。特别是考试命题的方向和思路有了新的突破。这份三年级语文试卷，就以全新的面貌和格局、生动活泼的题型设计，与学生作了一次零距离接触，较好地体现了新课程理念。 试卷分“书写”、“积累”、“阅读”、“习作”四部分内容，覆盖面广，涉及的知识较全面，题目灵活，有许多课堂、书本延伸的题目，激活了学生的想象思维，对学生学习语文时的各方面能力都做了很好的检测。翻阅已批复的试卷，大致了解了本校学生对各个知识点的掌握情况，下面就本次测试做以下分析： 一、试卷题型分析及考情 本份试卷由教研室统一命题，考试时间为70分钟，分为四个部分“书写”、“积累”、“阅读”、“习作”。从题眼上我们可以感受到这张试卷充满了生活化、童趣和人文性。其中“积累充值”又分为看拼音写词语、按要求填表、判断句子正确与否、按要求写句子、按课文内容填空五部分。“阅读快餐”由课内和课外阅读两部分组成。“习作天地”有根据内容写借条和把帮助别人的一件事按顺序写下来。 （一）书写 书写要求根据图意，默写古诗，主要检测学生古诗积累的情况。古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，蕴涵着深厚的文化底蕴，可以陶冶情操，丰富想象，对提高学生的语文素养大有裨益。本学期所学古诗二首中的第二首。这道题既考验学生平时的古诗学习积累、记忆理解能力，而且也重视了学生平时的书写能力，起到一箭双雕的作用。另外，在检测学生古诗名句积累时，命题的形式也有了新的变化，采用了看图默写古诗的创意。 （二）积累 第二部分积累充值包括看拼音、写词语，按要求填表，判断句子，按要求写句子，按课文内容填空五个部分。全面提高学生的语文素养是语文教学的目的，而学生语文素养的形成需要“丰富语言的积累”。厚实的语文积累有助于激活思维、激发创新，有助于学生在潜移默化中提高文化品位和审美情趣。试卷在考查学生语文积累方面给予了足够的重视。 第一题看拼音写词语这题是从词语表中选用了6个词语，分别是“增添”、“磨坊”、“簇拥”、“懒惰”、“勤奋”、“爆炸”共十二分，得分率为95.1%。这些字比较容易出错，如“懒”字写成“ ”、“爆”写成“ ”。 第二题是按要求填表，学会用字典查字是本学期较为重要的教学任务，让学生在日常学习中养成动手查字典的习惯是非常重要的，对学生的自学能力的培养起到了一定的作用。本题掌握较好，但个别学生对带点字的正确解释掌握得不够清晰，这说明他对整个词的理解把握不准了。得分率为88.7%。第四题是判断句子，有一定的难度，其中包含了综合基础知识，涉及的知识面也广，从拼音、字词到句型和给家用电器分类，这部分考察了学生的判断能力，学生必须在正确的掌握知识点的基础上进行区分，对试题的语言要认真理解。整体而言，学生的失分大都在此题上。得分率为75.5%。第五题是按要求写句子（包括四个题型），第一小题把句子补充完整，第二小题在括号里填入合适的词，把句子写具体，第三小题是照样子改写句子，第四小题是画出不合适的词，改写在括号里。此题难度较大，在平时练习抓主要内容的训练中，不是让学生掌握一种方法，而是启发学生多想几种方法练习抓主要内容。在学习抓主要内容的过程中开发了学生创造性思维的潜能，学生成为学习的主人，一次次去发现问题，一步步想出解决问题的办法，不仅获取了知识，培养了概括能力，而且启迪了创造性思维。平时已经做过了许多类似的练习，因此学生的答题结果是令人较为满意的，但个别学生根本无法灵活掌握此类题型，答非所问，这是日后教学需要注意改进的地方，第六大题是按课文内容填空，学生掌握得较好，除个别学生对按什么顺序写的出错外，基本没失分，另外，消灭错别字仍是日后教学的重要任务。得分率为80.6%。 （三）阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要过程。能否迅速地从阅读材料中捕捉重要的信息，是判断一个人阅读水平高低的重要标志。同时，这种搜集信息的能力，也是未来信息社会中每一个人必须具备的一种谋生本领。对学生来说，提高他们这种能力有着非常现实的意义。试卷在这方面也给予了必要的关注，命题时也有突出的体现。“阅读快餐”分课内和课外阅读两部分。阅读（一）是节选于我们的教室第二自然段，第一小题是给其中一段话加上标点符号，学生对顿号、逗号、省略号的使用，个别学生对标点符号的掌握还欠缺，尤其是并列词语间的顿号和逗号的正确联合使用还要加强。第二、三小题是按什么顺序写的，找方位词，画示意图。此题也是考查学生搜集语言信息的能力，但在命题形式上有了新的变化，它不仅要求学生仔细地阅读，对所收集的语言信息进行加工整理，用示意图的形式表示出来。试题检测目的明确，题型新颖，对学生来说具有一定挑战性。从学生答题情况看，一些思维灵活的学生能比较顺利地答好此题，而那些埋头课本、揣摩理解能力弱的学生则无从下手。这就给我们的教学提出了值得深思的问题：在语文教学中，注重学生实践能力的培养显得尤为重要。得分率为79.2%。 阅读（二）选的是课外的一篇短文孙康映雪读书，学生要完成这样的试题，必须通读全文，并且在读懂原文的基础上搜集试题需要的信息，然后再对这些信息进行加工整理，用简要的语言有条理地陈述出来。如“映雪读书在文中的意思”、“这段话的主要意思”等。这篇短文比较浅显，学生基本能够从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，但个别学生的“酷爱”的反义词不会从文章中理解，很多学生写成了“酷热”。得分率为83.1%。 （四）习作天地 语文学习的目的，不是为了让学生记住一些所谓的语文知识，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，而是要让学生通过语文实践活动，提高他们运用祖国语言文字的能力。语文学习的过程就是运用语言的实践过程，就是学生生活的一部分，语文教学要引导学生在生活中学习语言，在生活中运用语言。第一部分要求根据内容写借条，共五分。平时虽对这方面的训练做得较多，但学生掌握得不是很好，特别是数字“5”、“10”要大写都被忽视了。 第二部分把帮助爸爸、妈妈、朋友或同学的一件事按顺序写下来。学生回忆生活中的琐事，进行真实记录，个性表达，人文关注，用自己的笔痛痛快快地倾诉内心世界，在语言文字中渗透思想教育。但感觉写的事件比较枯燥，没有新意，这或许跟学生的生活环境、接触面不广等原因有关。得分率77.2%。综上所述，是本校对这次检测的质量所做的分析。19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。在这次检测中不难发现，学生的表达能力有所提高，对一些拓展性的题目也能自主探究，敢于表达心中所思，但也有不足之处，不难发现有许多学生依旧习惯于教师的灌输教学，一旦脱离了书本，便觉无从入手。因此，针对本校学生所存在的各种弊端，制定了以下教学措施： 一、正视学生已有认知能力与生活的亲身经历、体验，重塑鲜活的主体生命。 二、力求转变学生单一、被动的学习方式，构建独立、开放的主体学习能力。 三、珍视学生的丰富的情感价值，关注学生内心的精神世界。 四、突出培养学生的创新精神，造就学生的实践与创新能力。 五、充分利用活动课、班队课、听说训练课及习作课，培养学生的说话能力和实践能力。 语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索，每一张期末试卷都会留给我们不同的思索，只有通过认真分析及时发现学生的不足，对症下药，改进教学，才能有更大的收获。冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连，只要你给学生一点阳光，他们回报你的将会是整个春天。花开很美，等待花开的过程更美。