《家》(周国平).doc

1.家
周国平
教材分析
《家》是语文版九年级下册第一单元的一篇议论性散文。《家》以三个比喻句作为小标题，并构成递进关系。从三个层面上对“家”进行了哲学认识和思考，表达了作者对家的深刻理解和独特看法，也表达了作者对人生的深刻思考。教读本文，要正确引导学生理解课文，积极思考人生的哲学意义，但这一点对于初中生来说并非易事。因此，教学中要求学生对作者的哲学观点多加以揣摩思考，也可以举一反三地联系自身例子来理解作者的观点。
学情分析
九年级的学生对自然、对生活不善于观察，缺少对人生、对生活的深入思考，因此对文章的阅读停留在表面，他们往往只关注文章描写的现象，不能透过现象把握作者的思想。所以应多给学生机会，结合自然、生活谈谈自己的生活与认识。同时文章的语言充满哲理意味，学生不容易把握语言背后深刻的意蕴，所以，教师应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体味文章的情感美和深邃内涵。
一、教学目标
1、知识与能力：了解当代作家周国平；并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。
2、过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。
3、情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养学生爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活。
二、教学重点、难点
1、重点：理解三个比喻句的含意。
2、难点：体会本文极具哲理性的语言特点，理解作者关于家的哲学思考。
三、课时安排 2课时 
四、教学过程
第一课时
(一)、谈话激趣，导入新课。
A、同学们，每个周五下午上完课后你们最想做的一件事是什么？
B、不光是你们，那些上班族下班后也是赶着回家，更不用说那些出门在外的人了，逢年过节，他们都是急着回家……因为世上最美的风景，都不及回家的那条路！下面我播放一首歌曲《回家》，请同学们欣赏。
C、当你们听完这首歌，心中会不会有一种莫名的感动?这种感动是对家的感受的共鸣。同学们对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）
D、其实，古往今来，“家”始终是人们常谈常新的话题。今天，我们就来学习当代作家周国平的《家》，一起了解一下他对家的感悟。（板书课文题目、作者）
（1）解题
“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
（2）作者简介
周国平，当代著名学者、作家、哲学研究者，是中国研究哲学家尼采的著名学者之一。1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》《善良丰富高贵》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》《岁月与性情——我的心灵自传》《偶尔远行》《宝贝，宝贝》《风中的纸屑》《碎句与短章》等，诗集《忧伤的情欲》，以及《人生哲思录》《周国平人文讲演录》等，1998年底以前作品结集为《周国平文集》（1—6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》《偶像的黄昏》等。其散文长于用文学的方式谈哲学，探索当代人精神生活中的普遍困惑，重视关照人的心灵，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。
（二）整体感知，研讨课文。
1、播放课文录音，学生听读后完成下列练习。
（1）根据拼音写出相应的词语。
①朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多suǒ xiè（琐屑）的噪音！
②在人生的航行中，我们需要冒险，也需要xiū qì(休憩)
③尊贵的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只会àn rán shī sè（黯然失色），你长生不老，她却注定要死。
（2）根据意思写出相应的词语并注音。
①深沉的思索和想象。冥想（míng xiǎng）
②回旋往复，曲折环绕。萦绕（yíng rào）
③姿态和风度从容，举动沉着镇定。举止泰然（jǔ zhǐtài rán）
2、学生自由朗读课文，思考如下问题。（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）
（1）文章第一自然段（引子）有什么作用？
（2）作者把“家”分别比作什么？
（3）怎样理解作者比作的那些事物？
（4）本文各部分都使用了小标题，结合课文想一想，小标题的使用有什么作用？
师生共同明确：
（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。前提→人生→漂流
（2）找出文章的三个小标题，明确作者把“家”分别比作一只船、温暖的港湾和永远的岸，再加上引子中把“人生”比作“一种漂流”，得知全文的结构为总分。
（3）找出叙说“家”与喻体的语句，结合自已的感受，说说自已的看法。（尊重学生的看法，不强求。）作者用三个既相对独立又彼此关联的比喻句作小标题，从不同的侧面来诠释家。第一部分：家→船→启程第二部分：家→港湾→憩息地第三部分：家→岸→巢、根三个比喻，紧密联系，揭示出“家”的内涵。　
（4）三个小标题均是判断句，直接阐述了作者的认识和思考。三个小标题，又构成一种递进关系。而这种关系又以“人生是一种漂流”为前提，使文章层次清楚，脉络分明，结构精巧。
（三）课堂小结。
《家》这篇散文以船、港湾和岸为喻，作者由眼前的现象入手，深入思考，从三个层面写出了自己对人生、对家的思考，表达了对家的深刻理解和独特看法。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
（四）小试身手。
1、“家”是人们很熟悉的名词，以此为题材的作品也有很多，而且各有千秋。课后分组搜集与“家”有关的诗、词、文章、歌曲、影视作品等，试着比较并与同学交流。
2、我们每个人都有一个属于自己的家，在你心目中，家又是什么？试用比喻句把自己对家的感受写一写。
第二课时
（一）、自主学习 ，交流成果。
1、每组派代表总结发言所在组完成练习的情况。
2、仿句练一练。
★在你心中，人生是什么？家又是什么？请仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述出来。
例：如果把人生比作一种漂流，那么家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。
参考：（1）如果把人生比作一场旅行，那么家是一辆汽车，家是加油站，家是终点站。
（2）如果把人生比作一场旅行，那么家是旅行包，家是驿站，家是目的地。
（3）如果把人生比作一个大舞台，那么家是给你力量的导演，家是给你机会的主持人，家是给你掌声的观众。
（4）如果把人生比作一次探险,那么家是一股强大的动力,家是也是不竭的勇气.
（5）如果把人生比作一种幸福,那么家是一串甜美的笑声,家也是美好的记忆.
（6）如果把人生比作一次远征，那么家是一辆舒适的马车，家是恬静的小巷，家也是永恒的驿站。
（二）、合作交流，讨论探究。（请学生朗读自己最喜欢的部分，前后桌为一小组，合作讨论。）
1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。这三部分有没有联系？如果有，是什么关系？位置能否互换？
师生共同明确：
把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后面几个比喻的基础。“家是一只船” 的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月；
“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。家是港湾——憩息地——给我们慰藉。
“家是永远的岸”：是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。家是岸——巢和根——让我们牵挂。
联系三个小标题，简单理解其间的关系是递进式的。因此，位置不能互换。
2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？（找出作者抒情议论的语句仔细体会。）
师生共同明确：三个比喻蕴涵了作者对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
（三）美点欣赏，提升技法。
★引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？
师生共同明确：引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。
（1）正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！”这是尼采对女人的讥评。
明确：引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。
（2）列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答。
明确：说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。
（3）“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”
明确：吟诵马致远的词曲，说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。
（4）引用《红楼梦》中的话。
明确：论说每一个生命来到和离开人世之时,都与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸.
（四）布置作业。
1、（现代）散文是与（诗歌）、（小说）、（戏剧）并称的一种文学体载。它有一个最显著的特点是（“形散而神不散”）。根据散文的内容和性质可分为（叙事散文）（抒情散文）（写景散文）（哲理散文）。文章的表达方式有（记叙）（描写）（抒情）（议论）（说明）。
2、古人造字，屋中有女则“安”，添丁则“宁”，“豕”是“猪”，请你据此想一想，“家”字有怎样的含义。有猪则是家。
3、中考精粹
（2009·温州）家庭、家乡、国家，都是我们割舍不去的眷恋。请你参加与“家”相关的综合性学习活动，完成下列任务。1．
①【温馨家庭】某社区开展“温馨家庭”评比，准备给获奖家庭颁发匾额。下列作为匾额内容最恰当的一项是（ B ）
A、妙手回春 B、家和万事兴 C、博古通今 D、举天地之正气
②【文化家园】温州历史悠久,民俗独特。请为下面这则新闻拟一个标题。（不超过16字）
标题: 市民热情高涨，感受文化魃力。（或：再现传统，感受文化。）
再现传统盛景的2009年温州“拦街福”开街已经十天,市民热情高涨,深深感受到了温州传统文化的魅力。
“拦街福”是温州的传统习俗,始于宋,盛于清,流传至今。今年突出“传承文明、文化兴市”的主题,主要活动有拦街祈福、民俗文化展示、民间艺术展演等。到昨天为止,光顾“拦街福”的市民已达35万人次,现场每天都洋溢着欢乐祥和的气氛。
③【美丽祖国】我们都有一个家,名字叫中国。今年是新中国成立六十周年,让我们一起创作一首小诗向祖国献礼。请仿照上下节把下面这首小诗补写完整。

寄祖国

你是一条大河,奔流不息,
在你的岸边,我美好地生长。
我就是那羞涩的小花,
为你绽放我的心愿。

你是一棵大树,郁郁葱葱,
在你的枝头，我美好地生长。
我就是那快乐的小鸟，
为你歌唱是我的心愿。

你就是我的祖国,美丽富饶,
在你的怀抱,我美好地生长。
我就是那意气风发的少年，
为你奋斗是我的心愿。

五、板书设计
思考家庭

思考人生

六、教学反思
教学过程是师生探究文本的过程。探究课文，领悟“家”之蕴，体味“家”之情，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，都力求给学生一方天地，体现学生的主体性，这不仅充分调动他们的体验和情感，让他们加深对文章思想内涵的理解，其实更多的是培养了学生自主学习的能力，这是初中生尚欠缺的。另一方面，文本意识的加强也是语文教学中应重视的一个问题。多读文本，走进文本，才是学好语文的基础。

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