2-5的倍数特征.doc

2、5的倍数特征教学设计
教学目标：
1、使学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力和推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
3、让学生在探索的过程中，进一步锻炼观察、分析、归纳以及数学表达能力，感受数学的严谨性以及数学结论的准确性。
教学重点：
掌握偶数和奇数的意义，2和5的倍数特征。
教学难点：
判断一个数是不是2、5的倍数。
教学具准备：
百数表，教学课件
教学设计：
一、 课前准备
师：上节课我们认识了倍数，那么什么是倍数？（生举例说明）。
师：你对倍数还有什么认识呢？
（一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数倍数的个数是无限的。）
二、 游戏导入
师：同学们，今天老师和你们一起玩个猜数游戏，好吗？下面我和同学们比赛一下，先由老师说一个数，你们用最快的速度判断这个数是不是2或5的倍数。准备好了吗？开始！78、39、60……
师：同学们判断的速度太慢了，我们换一下，有你们报数，不管是几位数，老师都能很快的判断它是否是2或5的倍数。下面来试试，谁来报数？
师：你们想不想知道老师为什么不计算就能很快地判断出来？（想！）
其实老师掌握了一个小秘密，这个秘密就在我们身边，需要你用心去发现它。
师：好，下面我们就一起来研究“2和5的倍数特征”。
（板书课题：2、5的倍数特征）
三、 自主探究
1. 探索5的倍数特征
师：同学们，拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表上，你能从小到大找出5的所有倍数并用三角形把它们圈出来吗？
（学生各自操作，师巡视）（）
师：画好的同学，同桌互相检查一下。
观察5的倍数，你有什么发现？先在小组内说说你的发现。
指名回答，你发现了什么？（5的倍数：末尾的数都是0或者5）
师：小结我们知道5的倍数：个位上的数是5或0.（板书：5的倍数，个位上的数是5或0）
2. 探索2的倍数特征
师：在百数表上找出2的所有倍数，像老师这样用圆圈画出来。（老师示范在2、4上画○）
（生动手操作）
师：请同学们仔细观察2的倍数，你发现了什么？
指名回答，（生1:2的倍数的末尾是2、4、6、8、0。生2:2的倍数都是双数。生3:2的倍数个位上的数是2、4、6、8、0.……）
师：非常好，2的倍数，个位上的数是2、4、6、8、0.
根据我们的发现，谁来总结一下，5的倍数有什么特征？2的倍数有什么特征？指名回答（板书：2的倍数：个位上的数是2、4、 6、8、0）
师：通过刚刚的学习，我们发现了5的倍数、2的倍数特征，反过来我们就可以判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数。这就是老师的小秘密。那现在你能不能很快的判断一个数是不是2的倍数、是不是5的倍数？（能）
师: 我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数？哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？
16 32 48 50 75 80 97
提问：（学困生）你是怎样判断一个数是5的倍数的？你是怎样判断一个数是2的倍数？
指名回答，全班交流。
3. 学习偶数和奇数
师：刚刚有同学说‘2的倍数都是双数。’那么单数是不是2的倍数呢？（不是）
师：双数和单数是日常生活用语，我们数学上有特殊的名称——偶数和奇数（板书：偶数、奇数）
师：同学们把书打开到74页，读一读什么是偶数，什么是奇数。
提问:你读懂了什么？
这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、奇数有什么联系？
（偶数就是过去说的双数，奇数就是过去说的单数。）
四、组织练习
师：完成想想做做的第二题，自己想清楚什么是偶数什么是奇数。
自己数数这两个圈里你一共有几个数？都写全了吗？
我们在写的时候要按次序来，千万不能遗漏。指名回答
师：有没有哪个非0自然数既不是偶数也不是奇数？
所以我们就可以把自然数分成两类：偶数和奇数。这就说明了：一个数要么是偶数，要么是奇数。
师：一起来看想想做做的第三题，选出两张数字卡片，按要求组成一个数，那要使组成的是偶数，要注意什么？（个位上的数是2、4、6、8、0）要使组成的数是5的倍数要注意什么？（个位上的数是5或0）， 要使组成的数既是2的倍数又是5的倍数，你知道些什么呢？个位上的数是0
师：想想做做的第四题，用0、2、5三个数组成一个三位数，组成的数是2的倍数，你是怎么想的？（个位上的数是0、2）
老师示范，要求学生有序的写出来。写的数要符合要求
生独立做第二小题，指名汇报，全班交流
师：接下来快速的完成想想做做的第五题，看谁做得又快又好，4的倍数都是2的倍数吗？
五、总结全课
师：这节课，你学到了哪些数学知识？你对自然数有了什么新认识？还有什么不明白的吗？