中小学反校园欺凌主题课堂教育的意义探析及实践策略.pdf

67 探索研究TAN SUO YAN JIU中小学反校园欺凌主题课堂教育的意义探析及实践策略王玺维申家豪中国劳动关系学院（北京市100048）摘要：校园欺凌的防治是中小学教育工作中的难点和痛点问题，本文就反校园欺凌教育的特征进行分析，对中小学施行反校园欺凌主题课堂教育的意义进行探究，最后提出具体的实践方案和执行策略。关键词：校园欺凌中小学课堂反校园欺凌校园欺凌是学生间发生的暴力行为，其成因多样，种类繁多，具备一定的隐蔽性，不易被家庭、学校及时发现，在处理上也具备一定的难度和挑战性。据华东师范大学某课题组于 2019 年进行的一项不完全调查结果显示，校园欺凌在我国中小学的发生比例已将近三分之一。自 2016 年以来，国家部委及各级地方政府一直高度重视校园欺凌的综合防治工作，从印发关于开展校园欺凌专项治理的通知至中小学法制副校长聘任制度的推广，这些政策的推进为校园欺凌防治工作的顺利、有效开展提供了稳固的制度保障，并取得了显著成效。现如今，校园欺凌综合防治工作已成为学校德育工作的重要内容，是其综合办学能力的重要表现之一。在校园欺凌的综合防治工作中，中小学校应积极建立长效机制，树立起“重防兼治，协同合作”的工作方针，充分整合多方资源，加强推进反校园欺凌主题教育工作。1中小学校应以学生认识校园欺凌、应对校园欺凌为教育目的，将法制教育、思想政治教育、思想健康教育等多学科内容融入其中，开发出具备特色的校本课程，调整、重建学生对于校园欺凌的认知和看法，让学生在和谐、平等、友善的思维下茁壮成长，从根本上杜绝校园欺凌事件的发生。1反校园欺凌教育的特征分析1.1阶段性反欺凌教育并不是一蹴而就的，需要循序渐进的开展才能获得理想成效。在施行教育的过程中，应首先让学生理解校园欺凌事件的定义及基本类型，认识到校园欺凌事件带来的危害和不良影响，懂得如何应对校园欺凌，掌握防范校园欺凌的技巧和策略，最后树立面对校园欺凌事件时不应“袖手旁观”，培养学生的互助意识和责任意识。除了教育过程的阶段性，反欺凌教育的受体对象也存在着年龄、学段的差异性，不同年龄的学生对于知识、技能的掌握程度和方式各不相同，在开展教育工作时应充分结合学生的实际情况，合理制定培育计划，才能最大化的取得教育实效。1.2多主体性校园欺凌的干预、防治工作是需要家庭、学校、社会等多方主体通力协作才能有效完成，各防治主体需要共同参与，明确各自的职权范围和职责义务，有针对性的为学生解决矛盾和诉求，了解学生的情绪变化和近期学习情况，对于已经发生的校园欺凌问题及时干预，阻止发展，化解矛盾，结合不同类型欺凌的实际情况主张维护受害方基本利益；对于有不良发展趋势的校园欺凌问题应做到尽早排查，为学生身心健康发展的筑起坚实堡垒。1.3不均衡性据近年的不完全调查结果显示，校园欺凌在全国中小学（含中等职业学校）中均普遍发生，但受教育资源分配不均、道德教育水平参差不齐等因素影响，整体上呈现不均衡发展态势。2面对此类现状，各地方各级学校应做到因地制宜，充分结合自身发展的实际情况，将发展目光由应试教育更多的转向综合素质教育，更多的聚焦于反校园欺凌教育工作中，制定出符合自身发展的教育计划。同时，各级地方政府和教育部门应加强管理和指导工作，对于校园欺凌事件高发的学校予以重点关注和管制。2中小学施行反校园欺凌主题课堂教育的意义探析2.1充分完善学生认知中小学生的心智发育尚未完全成熟，其思维、情感、行为方式等均受其个人的认知情况所支配。校园欺凌事件发生的背后可折射出多种因素，其本质问题往往是学校、家庭、社会的管教措施不到位，才导致校园欺凌事件未能得到有效的预防和制止。如一些家庭教育方式不当，使孩子产生了暴力倾向，在校园中易与同学产生摩擦，进而产生侮辱、谩骂、暴力行为等冲突行为；在部分家庭中，家长未能起到很好的示范作用，68探索研究TAN SUO YAN JIU使孩子在无形中产生了认知偏差和品行偏移，在校园中通过起绰号、偷他人物品、使用网络打击报复等形式获取成就感、关注度等。施行反校园欺凌主题课堂教育，目的是通过规范化的教学模式，让学生在课堂学习中完善认知情况，能正确的辨识矛盾冲突与校园欺凌，能够友好的化解、辨析冲突矛盾，学会校园欺凌相关的防护技巧和处理对策，面对欺凌行为能形成正确的认识和理智的思考，最终以实现校园欺凌综合防治的目标。2.2全面整合学习资源近年来，国家各部委发布的中国青少年健康教育核心信息及释义中小学公共安全教育指导性纲要等文件中，均明确强调中小学生应接受关于校园安全建设的全面性教育。学校作为责任主体，应积极通过以建立反校园欺凌主题课堂教育的形式，整合多学科知识，构建涵盖安全意识培养、社会适应能力培养、心理健康管理等趋于完善的课程体系，使学生能够全面的认识校园欺凌。2.3实现学生自我教育反校园欺凌主题教育以一种较为轻松的课堂模式进行，在实现基础教学目标的同时，通过开放性问答等形式，让学生对于教学内容进行充分的回顾和思考，使学生从固定的课程知识中寻找出独特的自我发现和自我创新，最终实现自我教育的目的。此类意识的培养能让学生对校园欺凌教育内容产生更为深刻的记忆和独特的印象，有利于学生的未来发展和学校安全防治工作的顺利开展。3中小学施行反校园欺凌主题课堂教育的实践策略3.1确定明确的课程目标反校园欺凌主题课程为校园欺凌事件的重要预防机制，旨在通过课堂教学使学生对校园欺凌形成正确科学的认识，从根源预防校园欺凌行为的发生。在设立课程目标时，学校应充分结合实际情况，开发合宜的校本课程，应满足不同年龄、不同学段、不同生活环境和特殊学生群体的真实需求，体现“以人为本，因材施教”的育人本质。3.2构建合适的课程框架作为特殊的课堂教育模式，学校及教育工作者应确立教学目标，明确教学内容，充分整合各学科门类的知识内容，让学生更为全面系统的认识、了解校园欺凌。3.2.1教学目标（1）发现冲突矛盾。学生应明确矛盾、冲突的定义和常见类型，懂得分析于各种不同类型的冲突矛盾中所保持的相关立场，充分认识矛盾、冲突与生活的关系，敢于面对矛盾、处理矛盾。（2）处理冲突矛盾。学生应明确处理矛盾、冲突的基本流程，掌握情绪管理的基本技巧，遇到冲突时能学会换位思考，以友善和睦的心态与他人相处交往。（3）了解校园欺凌。学生应明确校园欺凌的定义和常见的校园欺凌类型，掌握辨别校园欺凌的方法及应对校园欺凌的技巧，认识到欺凌行为带给他人身体和心理的巨大伤害，能够正确面对校园欺凌行为。（4）强化责任意识。学生应强化校园欺凌事件中旁观者的责任意识，掌握以旁观者身份阻止校园欺凌事件的技巧和方法，培养学生的共情能力，对于被欺凌者的痛苦给予同情并施以援手，将阻止校园欺凌行为视为共同责任，懂得发挥共同力量防止校园欺凌行为的蔓延发生。3.2.2教学内容首先，应采取层递方式将授课内容进行整理，增加课程内容间的关联性和兼容性，让学生能循序渐进的了解课程内容，由浅表知识逐渐掌握至课程核心。其次，应着重采取多元化的教学形式，通过小组讨论、播放影片、角色扮演等形式，让学生真正参与到课堂实践中，利用多种资源最大化提高学生的反欺凌意识。（见表）4倡导自主开放的课堂学习氛围中小学生具备自主学习能力，对于反校园欺凌主题课堂教育，应主张学生以沉浸式学习的形式深入融入课堂教学，让学生在学习过程中获取充足的学习经验，进而提高学习能力，充分发挥学习潜力。4.1设立多种合宜的活动场景应根据学生的认知情况符合性格特点，有准备的设立多种客观活动场景，引导学生根据个人的知识储备和实践经验，将活动场景与教学内容进行有机结合，引发学生进行联想和理性思考，进而提升学生对于校园欺凌的主观认识。4.2组织多类型的学习形式沉浸式学习的重点在于激发学生的学习兴趣，即在学习过程中，既不能过度紧张，也不能过于放松，应采用多种学习形式，使学生能够深入参与课堂学习过程中。如播放视频，通过图像、声音等信息传递功能，调动学生的积极情绪和感性意识，主动融入进体验过程中；小组讨论能够让学生懂得合作共赢、平等共享等精神，增进学生共同面对问题、解决问题的能力；分享、总结可以让学生开展自我反思，通过课程教学内容进行自我启发，不断的深化自我体验过程，总结更多的课程经验，锻炼学生的抽象思维；游戏可以放松学生心情，愉悦课堂氛围，寓教于乐，促进学生更好的融入课堂学习过程中4.3增强课堂间的沟通交流校园欺凌问题的本质在于人际交往，故在课程教学过程中也不应只停留于知识传授，合宜合理的沟通交流更有益于学生理解、掌握课程内容。3首先，教师和学生间要增强课堂沟通交流，创立一个较为开放的课堂环境，支持学生发现问题、69 探索研究TAN SUO YAN JIU反馈问题，协助学生解决问题，增进信任关系；其次，学生间也应增强课堂沟通交流，通过小组合作、角色扮演等形式深刻的领会到知识内容，培养默契，增进感情，构建符合自我认知的校园欺凌知识理论体系。4.4完善合宜的课程评价体系作为新型的实践型课程，课程的评价体系建设能有效的反映教学效果，有利于教学工作者及时的发现问题，解决问题。应时刻保持“教学评”工作的连贯性，教学过程结束后应及时收集学生反馈意见，通过设立部分开放性问答题目，了解学生对于课堂教学内容的理解、掌握情况，进而分析课程内容和教学过程中的优点及不足，根据课堂反馈和学生建议进一步的完善教学内容。对于学生的评价应切实落实于主体性评价，即学生是否认识到校园欺凌的危害性，是否具备应对欺凌行为的技巧，是否能自觉积极的参与到抵制校园欺凌的行动中等实际方面。4.5大力推进课程创新工作校园欺凌防治的综合情况并非一成不变，相关的政策法规也在日益完善，相关的课程建设工作也应做到与时共进，故注重创新发展是必然之举。学校可根据当地实际情况，引入更多元素进入课堂，如鼓励家长参与反欺凌课堂学习，实现家校联动，向家长普及校园欺凌防治知识的同时，也可以让家长更多关注学生的情绪变化，充分发挥家校合力，共同抵制校园欺凌；也可以邀请社区、社会组织、职能部门等进入课堂，通过专业角度、运用专业知识组织形式多样的教育活动，带动学生学习兴趣，更充分的理解校园欺凌的危害，同时能拓宽相关保护渠道，更好的维护校园安全、稳定的学习环境。5结语校园欺凌的防治工作任重道远，中小学校应对此高度重视，将反校园欺凌教育充分融入搬进课堂，提高学生对于校园欺凌的关注度，增加学生对于校园欺凌的了解和认识，培养学生应对校园欺凌事件的技巧，增强学生的集体意识和责任意识，让学生主动对校园欺凌说“不”，方能从源头遏制校园欺凌事件的发生，共同营造和谐美满的校园环境。参考文献：1孙冉,李媛.中小学反校园欺凌的实践及启示 J.山西青年,2021(6):187-188.2何二林,叶晓梅,毛亚庆.学校氛围对留守儿童校园欺凌的影响机制研究 J.教育学报,2022,18(3):144-158.DOI:10.14082/ki.1673-1298.2022.03.013.3柳若文,陈天顺.学校场域视角下校园欺凌的诱因与干 预 措 施 J.林 区 教 学,2022(5):112-115.DOI:10.3969/j.issn.1008-6714.2022.05.028.表 了解校园欺凌、强化责任意识教学内容设计示例板块教学内容教学过程学习形式了解校园欺凌小明最近怎么了？学生观看动画视频小明的生活，组织学生结合短片内容，对小明最近不敢上学的原因开展小组讨论，并让每个小组派出一名代表谈谈他的观点。动画视频小组讨论你心目中的校园欺凌？教师公布答案：小明因近期频繁遭受了校园欺凌不敢来学校上课。教师询问同学对校园欺凌的理解，并尝试用一个词形容或概括校园欺凌在他（她）心中的印象。教师在黑板记录发言学生描述的词汇，并引导发言学生对其描述的词汇进行充分合理的解释，以保证课堂学生能够正确理解其表达含义。课堂讨论什么是校园欺凌？教师总结肯定学生发言，以PPT形式向大家展示校园欺凌的定义、常见类型和危害等相关信息，在展示的同时为学生详细解释其具体含义，可通过举例说明、角色扮演游戏等形式向课堂学生生动活泼的展现各类型校园欺凌的不同之处和真实危害。课堂游戏如果我被欺凌了该怎么办？教师向学生提出问题：如果有一天，你遭受校园欺凌，你会怎么做？然后为学生分发空白纸张和信封，引导大家思考后，让学生将想法记录在纸张上并装入信封内，以不记名的形式进行收集。然后老师随机抽取信封向大家分享纸张所记录的真实想法，并引导课堂学生就其想法进行自由讨论发言。课堂互动课堂讨论面对校园欺凌，我们该这么做！教师逐一分析学生的上述发言，做出解释，通过展示PPT等形式，对于不同种类校园欺凌的应对措施进行整理、完善和详细的讲解，并可采用情景模拟等形式加深学生对于校园欺凌相关防治技巧的理解和运用。展示分享总结学生自由发言、讨论本节课的收获和心得，教师进行整体总结。自由讨论强化责任意识校园欺凌中的角色教师引领学生回顾过去的教学要点，引导学生进行思考，在校园欺凌事件中有哪些参与主体，各自扮演者哪些角色？并让学生自由发言，表述自己的看法和理由。课堂发言旁观者的角色教师陈述现实情况：除欺凌者、被欺凌者双方外，还有一个关键的角色是旁观者，据不完全统计，有近九成的学生以旁观者的角色出现在欺凌事件现场，但能出面制止的旁观者比例很少，甚至还有一部分旁观者起哄闹事教师提供几组旁观者“冷眼旁观”的可能理由，让学生以小组形式选择一种可能理由开展讨论，并分享彼此的看法。小组讨论分享旁观者能做些什么？教师提出问题，引导学生回答，并在黑板记录学生答案的关键词：保证自己安全的前提下对欺凌行为进行劝阻、找老师或家长寻求帮助等课堂互动防治校园欺凌是我们共同的责任教师播放反校园暴力专题教育片防治校园欺凌是我们共同的责任，向学生讲解旁观者参与校园欺凌防治的重要意义，强化学生的责任意识，让学生懂得保护弱势群体、维护公平正义是大家所赞赏的优良品质。此外，教师可结合实际案例，向大家说明施行校园欺凌行为将面临的严厉处罚及国家法律法规的强劲保障，从多维度夯实学生的理想新年。播放视频我会这么做教师在黑板绘画许愿树，引导学生进行思考，将面对校园欺凌时自己的做法或个人的美好愿景书写至便利贴上，粘贴至许愿树上。教师进行总结，希望学生都能记住这堂课，记住许愿树，记住我们的美好希望和承诺。分享总结